2019-2020年七年级语文下册第29课《马》教案2人教新课标版.pdfVIP

2019-2020 年七年级语文下册 第 29 课《马》教案 2 人教新课标版 教学目标： 1．反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。 2．揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。 3 ．了解作者布封，体会作者的思想感情。 教学重点：诵读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写法。 教学课时： 2 课时。 课前准备： 1．阅读课文，初知大意，并借助工具书，扫除字词障碍。 2．阅读注释，查阅资料，了解作者布封。 3．安排一个学生准备书法作品。 第一课时 教学内容：整体感知课文内容，体会作者的思想感情。 教学设计： 一、导入： 展示书法作品：学生用小篆和隶书写的“马”及教师用楷书在黑板上写的“马” 。 要求学生说出三个“马”字分别属于哪种字体。 学生回答后，教师语：时代不同， “马”的写法也不同，这是汉字形体演变的结果； 同样， 随着社会的发展， 马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。 今天就让我们走进布 封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友——马。 二、整体感知 学生快速阅读课文，思考下列问题： 1 ．文中写了哪两种生存状态下的马，请在横线上填上适当的词语： 马 马 2 ．请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点， 并用波浪线勾画出文中 最能说明两种马各自特点的词句。 3 ．作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？ 三、交流研讨 围绕上述问题， 请学生发表各自的看法， 学生回答后， 教师将学生的意见进行归结。 文章写了家马、 野马 （或人工驯养的马、 天然的马等） ，它们各自的最大特点分别是 “驯 良”、“自由奔放”。 能表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力量为人 服务…… 表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳…… 作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。 四、重点研读，体会作者的思想感情 （一）读二、三段 1 ．自读读二、三段，发现问题。 2．在小组内交流自己发现的问题，力求在小组内解 决问题。 3．班上交流，重点研讨以下几句： 1 ）它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。 2 ）这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。 3 ）在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。 4 ）所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与媚妍而已。 （二）深层探究 1 ．请同学介绍布封情况， 明确作者是人文思想的继承者和宣传者。 （要求点到为止） 2 ．小组内讨论： 作者同情家马， 欣赏野马的最根本的原因是什么？作者实际是借对 两种马的描述来表达自己怎样的情感态度？ 3 ．班上交流：由男女生各派两个代表到班上交流自己的看法。 4 ．教师小结：本文既是一篇科普说明文， 也是一篇礼赞自由的优美散文， 它不仅给 我们展示了两种马的特质，而且让我们看到了作者的人文情怀，实为文质俱美之文。 五、延伸拓展 用多媒体展示梁晓声《如果我为马》中的片段，学生齐读。 是的，如果在对生命形 式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。 如果我的 渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。 六、作业