2022年部编版九年级语文上册教案 20《香菱学诗》.docVIP

蒙阴四中教师语文教案 课题： 九 年级47 班 任课教师 公娜 备课日期：2021 年10 月 28 日 编号:20 学习 目标 通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。 　　2.讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。 重点 3.体会作者的赞美之情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。这既是本文学习的重点，也是理解文章的一个难点。 难点 3.体会作者的赞美之情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。这既是本文学习的重点，也是理解文章的一个难点。 教 材 分 析 与 教 法 设 想 这个单元集中学习鸿篇巨制《红楼梦》中的片断，教师要引导学生学会客观评析小说的思想成就、人物形象和艺术特色，尤其是注意学习它简洁明快、准确生动、质朴自然、耐人寻味的表达语言和个性化的人物语言，不断增加。 板 书 设 计 ①正面描写，〔2〕各种描写手法的作用：①外貌、神态、动作描写：更好地展现人物的内心世界及性格特征。②语言描写：A、刻画人物性格，反映人物心理，促进故事情节的开展。B、描摹人物的语态，使形象栩栩如生、跃然纸上。③心理描写：直接表现人物思想和内在情感〔矛盾、焦虑、担忧、喜悦、兴奋等〕，表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节开展。④细节描写：更细腻地展示人物的某一特征。 导学过程 学习过程 1.导入新课。 　　〔1〕由《葫芦僧判断葫芦案》过渡到《香菱学诗》。 　　〔2〕简介《红楼梦》有关材料。 　　〔解说：回忆旧知，带入新知，激发学生学习兴趣，引起学生对人物形象的关注。〕 　　2.整体阅读。 　　 　　〔解说：阅读是一个不断积累的过程，也是一个追寻作者思维轨迹、对文本认识不断深化的过程。设计以上程序，遵循了阅读认知的一般规律：首先让学生整体感知课文，为更深入地鉴赏文章作好必要的准备。这样做，既可以积累词汇，稳固根底，又可以初步感知文章的语言特色，了解人物的性格特点。〕 　　3.精读引导。 　　〔1〕学生讨论：香菱有着怎样的身世和处境？ 　　明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有时机接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。 　　〔2〕结合作品内容，讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视〞，已到了“呆〞“疯〞“魔〞的程度。 　　　　精神食粮的大量摄入，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理，她说：“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。〞她举了《塞上》一首为例说：“‘大漠孤烟直，长河落日圆。’想来烟如何直？日自然是圆的：这‘直’字似无理，圆字似太俗。合上书一想，倒像见了这景的。〞香菱的艺术感受力很高，她读诗眼前就能出现诗歌中那动人的形象。香菱所体会到的，正是今天已众所周知的艺术辩证规律。 　　〔3〕结合作品内容，讨论：课文中的林黛玉有怎样的性格特征？如何理解？ 　　明确：在《红楼梦》这部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我们却看到了一位诗人气质的林姑娘，哪里还有什么小性儿，她热情指导香菱，不厌其烦，不顾劳累，显现出了光风霁月般的襟怀。从她给香菱所开的书目来看，她的学识积累又是何等的深厚呵！ 　　　　〔4〕体会作者塑造人物的高超方法。 　　明确：曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑造人物。《红楼梦》中四百多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别、性格鲜明独特。无论是正面的，还是反面的；无论是主子，还是奴仆，都给予了分寸恰当的描写，浓淡相宜，恰到好处，给人一种强烈的艺术美的享受。《红楼梦》里人物的出场入场，一颦一笑，来龙去脉，口角眉梢，心头话尾，舌尖牙缝，歌哭笑骂，正经，胡调……没有一处不是活灵活现的。 　　例如，描写香菱刻苦构思诗歌就非常传神。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进入创作冲动状态时，形象光荣夺目：“连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都惊讶〞；写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视〞，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好〞对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化，联系香菱的这份苦心学诗、精血诚聚与她的悲惨身世，我们怎能不感慨造物者的不公！ 　　 　　〔解说：