2022年部编版九年级语文上册教案 22《唐雎不辱使命》.docVIP

蒙阴四中教师语文教案 课题：唐雎不辱使命 九年级 四七 班 任课教师 公娜 备课日期： 2021年11月 5日 编号:22 学习 目标 1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。 2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。 3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 4、领悟本文言辞的巧妙美。(言之有节，言之有据，言之有力。) 重点 1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。 2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。 3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 难点 1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。 2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。 3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 教 材 分 析 与 教 法 设 想 与前后教材知识体系的联系?《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。综论形势，无不纵横捭阖；指陈利害，无不锋芒毕露。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人，如闻其声，如临其境。 板 书 设 计 “风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还〞 国别体史书 导学过程 学习过程 ?导入新课 同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还〞。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的那么是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。 (一)教学过程 1．作者、背景简介。 《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。 这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。 2．全班齐读，然后正音正字。 弗fú?雎jū　怫fú　跣xi?n　抢qiāng　傀guī　祲jìn　缟g?o　挠náo　谕yù 3．同学反复朗读，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛，以此激发学习读书的乐趣。 4．借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。 5、文章可以划分为几个局部全文共四段，可以分三个局部。 第一局部〔1〕表达唐雎出使秦国的缘由。 第二局部〔2-3〕写唐雎和秦王面对面的斗争。 第三局部〔4〕写秦王被唐雎的浩然正气所折服。 (二)总结、扩展 本课注重了学生朗读能力的培养，疏通了文意，使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整体的感知。在战国时期有很多“士〞，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，课下可搜集一些。 作业预习《诗五首》1、借助工具书解决生字词。 2、搜集整理关于这五首诗的作者资料。 3、熟读背诵这五首诗。 理解——品味——感悟?????说明：学生学习本文，首先应该熟读课文，从整体上感知课文，逐步到达对课文内容的理解掌握。主要是品味课文，根据本课教材的特点，在分析人物性格时，要求学生圈划出直接表现人物性格特征的词语或句子，进行一定的分析；并且抓住一个“变〞字，通过变化的比照，培养学生的比拟思维的能力，鼓励引导学生发表自己的见解。最后感悟课文，欣赏作品，感受作品中的形象，感受文学艺术的美。? 1这是一节智慧技能训练课，重在引导学生独立分析问题、解决问题，并设计情境促进知识的迁移，因而采用启发式教学法、练习法、讨论法，另外制作课件辅助教学?2?采用自主讨论式的方法，增加学生的参与时机，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人。? 3课件〔显示天平画面〕――作者介绍――提示回忆小说的有关知识――提示思考问题――提供知识迁移的情境? 教 学 札 记 ? 本节课正是充分地尊重了学生的阅读体验，激发了学生敢于说“不〞的勇气，才让学生的思维火花绚丽开放。 第二课时 教材分析 《我的叔叔于勒》是法国小说家莫泊桑的短篇小说。小说表达了我的叔叔于勒因年轻时不务正业被菲利普夫妇赶出家门，被迫到美洲谋生。于勒在发财后给菲利普夫妇写信