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八年级生物说课稿优秀模板五篇2020 八年级生物说课稿优秀模板五篇2020 一份优秀的说课稿，能让老师更好的把控课堂，接下来就是小编给大家带来的八年级生物说课稿优秀模板五篇2020，希望大家喜欢！ 八年级生物说课稿1 一、 说教材 ㈠.教材分析 “水中生活的动物”是新教材八年级上册第五单元“生物圈中的其他生物”的第一章“各项环境中的动物”的第一节内容。教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。通过部署更多的时间去进行探索活动，以达到着重认识鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学着重与难点就是探索鱼类适应水中生活的特点，通过两次观察和思考、一项探索实验、一项课外实践，让学生认识鱼类在水中是如何运动与呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。 ㈡教学目标 1、知识目标 ⑴举例说出几种水中动物的名称. ⑵阐明鱼类适应水中生活的特点. 2、能力目标 尝试完成“鱼类适应水中生活的特征”的探索学习活动，学会设计实验方案,在小组实验过程中提升学生的动手、动脑的实践能力与语言表达能力。 3、情感目标 在探索活动中体会珍爱生命的情感，养成实事求是的科学态度与团队合作的精神。 ㈢.教学着重 1. 以鱼为例，说明水生动物适于水生生活的特点。 2. 探索鱼鳍在游泳中的作用以及鱼的呼吸器官。 3. 总结概述鱼类的主要特征。 ㈣.教学难点 1. 探索“鱼鳍在游泳中的作用”的实验及该实验的组织教学。 2. 运用以学知识，通过对“鱼类呼吸器官及其作用”的观察和探索，阐明鱼适应水中生活的特征。 二、说教法 教学方式的转变是新课程改革的目标之一，转变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、与谐、宽松的学习氛围，强化和学生的合作。本课的教学过程设计应侧重于引领学生探索的过程，使学生发挥主观能动性，个人动脑、动手，积极参加探索活动。本节的教法我选用了创设情境法，活动探索法，问题分析法，总结归纳法，启发法，对比法。 三、说学法 学习方式的转变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探索学习，让学生通过观察、资料分析等，培育学生的科学探索能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其热情与自觉性，培育学生自主学习的精神。我采用的学法为观察法，实验操作法，小组讨论法，总结归纳法。 四、说教学过程 第一课时 [情境导入] 播放相关生活在不同环境中的各项动物的影象资料，有郁郁葱葱的花草树木，有活蹦乱跳的各项动物，还有飞翔在空中的小鸟……。 问题：如果根据生活环境分，我们可以如何划分? 引出“水中生活的动物”“陆地生活的动物”“空中飞行的动物”，以“水中生活的动物”为例来分析水生生物的特征。 播放水中生活的动物---鱼的视频资料来整体感知鱼的特点。 ⑴、如果陆生动物(包括人类)到水中生活会遇到哪些问题? ⑵、鱼类等水生动物是如何解决这些问题的? ⑶、都说鱼儿离不开水，那么离开水会怎样?水到底给了鱼什么呢? ⑷、鱼的种类多吗?四大家鱼是哪些?中华鲟有哪些特点? 隐含知识： 1.海洋鱼类：表明鱼的种类很多(多样性) 2.淡水鱼类：暗示我国的特有物种(独特性) 3.要求：保护环境以及它们生存的水生环境. [讲授新课] 一、观察鱼的形态结构 1.观察方法：由整体到局部，由单一变量到若干变量。 1.观察外形：分析这些特征对鱼类适应水生生活有什么意义? 2.再观察局部：鱼在游泳时每一种鳍是如何运动的，思考它们对鱼的运动分别起了什么作用，并观察鱼在完成某一种运动时，各项鳍是如何配合的? 2.一项理念：结构决定功能 例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。 2.鱼鳍：和鱼的运动相关，帮助鱼在水中游泳。 3.侧线：感知水流，测定方向 【探索】鱼鳍的作用 提出问题--作出假设--制定规划--实施规划--得出结论--讨论交流 1.提出问题 鱼的尾鳍有什么作用?( 强调了单一变量) 2.作出假设 假设鱼的尾鳍可以是鱼前进的动力，可以决定方向 3.制定规划 ⑴方法选用：选用直接剪掉尾鳍法，现象比较直观 _直接观察法：各项鳍在一起相互协调合作，因此直接观察很难得出结论。 _模拟法：是科学探索中一种常用的方法。难以直接拿研究对象做实验时采用这种方法。具有局限性。 局限性：1.气球容易漏气，而且水不容易灌进去，很难扎紧。 2.游动时，现象不明显。 当用手按住鱼前部时，鱼的前进不明显;当不按头部时，鱼头就翘起来，感觉没有方向感。 这次实验可以作为课后作业，让学生尝试一下，提升学生的动手实验能力。 _捆绑法：鱼体很滑，要想完成捆绑某次鳍的动作，操作起来有点难度，如果让学生来完成，可能很难完成，因此做了几点改善： 捆绑法的改善： 对于人教版《义务教育课程准绳实验教科书生物学》八年级上册第五单元第一章中的实验“探索鱼鳍在