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圆明园的毁灭教案 【推荐】圆明园的毁灭教案4篇 圆明园的毁灭教案 篇1 　　教学思路：认识价值、‘量化’损失；以景促悲，以悲激愤。 　　教学措施： 　　1、把阅读、想象、感悟相结合，在脑海中再现圆明园昔日的圣境； 　　2、用昔日圣境与残垣断壁作比，揭露侵略者的野蛮行径，激发爱国情结； 　　教学预设： 　　一、揭题 　　（出示图片，读文字） 　　1、（停顿片刻）用一个词表达你此时的心情。（悲痛、伤心、惋惜、无奈……） 　　2、把你们的感受（悲与愤、仇与恨）带到第一自然段中读一读。 　　二、深入（认识价值） 　　1、（出示句子投影） 　　圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。 　　（1）再重读‘不可估量’，加强强调语气；并想想从‘不可估量的损失’可以体会出什么？（重要性、价值高、损失无法计算……） 　　（2）也可以这样说：有‘不可估量的损失’就说明圆明园就有不可估量的（？）（价值） 　　三、探究 　　1、昔日的圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量的价值？让我们读课文，结合课文二、三、四自然段说一说。（生自学2、3、4自然段；师指导、提示、帮扶） 　　2、汇报；师作好板书； 　　列举如下： 　　圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。 　　（板书：…有…也有…） 　　园中许多景物都是仿照各地名胜建造的……还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。（板书：……还有……） 　　园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。（板书：…不仅有……还有…） 　　上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。（板书：上自……下至…） 　　3、品析； 　　（1）（以考察历史知识为由导入）：从先秦至清代，多少年的时间？（大约5000年） 　　（2）如果一年只出一件文物，经历时间之长，朝代之多，圆明园内所拥有的文物可以怎么形容？（数以千计、应有尽有、不计其数……） 　　（3）再想想这数目众多的文物中会有多少名人书画、奇珍异宝（出示礼器、书画图片）师简略介绍…… 　　（4）（再出示虎首图片）师在数字、价格方面作说明；由此你觉得圆明园的文物还可以怎样形容？（价值连城、珍贵……） 　　（5）用关联词把文物的两个特点连成一句话。师引读：所以我们不难相信――它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。你作为一个中国孩子，你感到……（骄傲、自豪）（用骄傲的语气齐读这句话） 　　（6）怎样让别人也相信它的的确确就是当时世界上最大的博物馆、艺术馆；我们通过（齐读全段）朗读来表现。 　　（1）（投影出示20处景物名称：天然图画、平湖秋月……） 　　（2）生读名称一遍；师告知象这样根据‘各地名胜’和‘诗情画意’而命名的景点，圆明园内有140多处。 　　（3）师：只读完20个景点名称，大家用了50多秒；如果140处景物，每一处都要细细玩赏，需要多久？（生估计……） 　　（4）140多处，我们是没办法一一欣赏，就只去参观其中四处吧；――发挥想象，描述你看到的画面。（出示典型景点图片） 　　…… 　　（1）（投影出示四处景观：山乡村野……） 　　（2）（伴着舒缓音乐，生欣赏）我想你应该用眼睛去凝视、用耳朵去聆听、用小嘴去歌唱、用鼻子去闻香、用心灵去感受，把自己最感兴趣的景观表达出来。 　　…… 　　（3）（引读）不用走遍天下就能饱览天下美景。所以：圆明园是――园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。回过头，再通过朗读感受一下；***，请你带着大家去游赏吧，把你游玩时的快乐与大家一起分享。 　　（4）你们置身在幻想的境界了吗？这样一个如诗如画、令人心驰神往的境界怎能不让人陶醉呢？再次用你们优美的朗读把在场的所有老师一起带入幻想的境界。 　　总结：把这两个评价的句子连成一句话。――这就是圆明园的价值。 　　四、探究（‘量化’损失） 　　1、然而，1860年10月6日――英、法联军侵入北京……烟云笼罩整个北京城。（结果呢？）我国这一园林艺术的……就这样被化成灰烬。 　　2、所以，我们发出这样的呼喊――圆明园的毁灭是……不可估量的损失。 　　1、‘损失’是谁造成的？用文中三个字概括出“侵略者”是怎样毁灭圆明园的？（掠、毁、烧） 　　2、侵略者是怎么掠的？如何毁的？又是怎样烧的？找出相关的句子，读一读。 　　3、汇报；并简要说说为什么这样读？ 　　4、让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。（播放视频剪辑） 　　画外音：烈火熊熊、浓烟滚滚，这把火连烧三天！三天――72个小时――4320分钟――259200秒；烧掉一幅字画只需几秒，烧掉一处建筑只需几十秒；有多少名人书画、多少绫络绸缎、多少奇珍异宝就这样被无情的大火吞并。圆明园在北京西北郊，可大火却笼罩整个北京城