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怎样教好儿童画 ? 儿童画是少儿美术教育的重要组成内容。 它虽属于美术范畴， 但它不是美术 中的一个画种。也不是美术中一个流派。 一、重育人，辅以艺技我们对儿童画教学首先就要有一 确的认识，那就是 把教儿童画定位在育人上。 其首要任务是培养儿童感受美， 认识美和创造美的能 力。有爱画画的特性。随手涂鸦，得以舒发他们对生活的认识和感受，这种画即 被成人称为儿童画。 我们对儿童画教学首先就要有一个正确的认识， 那就是把教 儿童画 在育人上。其首要任务是培养儿童感受美，认识美和创造美的能力。从 美的审视中，陶冶性情、净化情感， 对真、善、美的追求，从而开发智力，热 爱生活，培养起正确的人生观和世界观，成为对人类有用之材。 重兴趣，辅以 诱导儿童喜欢画画或进一步把画画好， 完全取决于兴趣。 取决于他们幼小心灵对 外物感性 的流露，在这种感性流露的驱使下，用歪歪扭扭，粗粗细细的线条和 违背常理的色彩涂抹出成人无法比拟，替代的“儿童画” 。儿童从生理到心理尚 处在不成熟阶段。在这个年龄段上，不可能谈到什么“任务”或“责任”儿童喜 欢画画或进一步把画画好， 完全取决于兴趣。 取决于他们幼小心灵对外物感性认 识 露，在这种感性流露的驱使下，用歪歪扭扭，粗粗细细的线条和违背常理的 色彩涂抹出成人无法比拟，无法 的“儿童画” 。如果没有这种兴趣，没有这种流 露，他们就不想涂抹，不去画画。当然不是每个儿童对画画 兴趣，都有这种感 性认识。需要流露或思如泉涌，一直流露着。因此，我们在儿童画教学中，就必 须辅以诱启发、培养。在儿童画教学中通过欣赏，游戏，讲故事及电教手段等方 法来激发儿童兴趣。同时绘画内容也 择与儿童相贴近的生活内容。如：小鸟、 花朵、 宠物或身边的人和事， 不断发展儿童的形象思维能力。 激发儿童的想象能 力和创作热情，调动儿童内心潜力，投放于儿童画中。 二、重创作，辅以写实学会创作是儿童 学的灵魂，儿童处在一个认识世界， 学习世界的感性认识阶段学会创作是儿童画教学的灵魂，儿童处在一个 世界， 学习世界的感性认识阶段。 他们无生活积累， 无经验沉淀。 他们眼中的世界是一 个未知世界。是一个 幻想、五彩缤纷的世界，他们无成人绘画的象与不象，美 与丑，好与坏等的框框条条，有的只是他们每个人 与不象，美与丑，好与坏的 标准。 这个标准就是想象， 儿童画画无论是构图形式， 造型处理， 色彩配置， 还 现 方式等无不需要儿童的想象， 这个想象对画画儿童是真实的。 但有框框条条的成 人就是创造，没有想象， 创造，就没有儿童画，就全成了成人画。在儿童画教 学中就应鼓励启发儿童展开想象的翅膀，不断提高创 。然而儿童画也是“画” 当我们看到一幅儿童画的时候，首先就想了解这幅画画的究竟是什么，想表达 的 种怎样的原型创造或思想情绪，这些都是画源头——生活。因此作为儿童画 教学就必须辅以生活内容引导， 实物训练，儿童画小鸟和动物就要他见到各种 各样小鸟。可以带去动物园参观。儿童画跳绳活动，可以组 绳游戏。儿童画树 木花草，可以带去郊游等等。通过实物、实地活动，完全可以在儿童画的基础原 型上增 内容， 达到图形 （图像 ）表现与图画意义表达的有机融合， 成为一幅好的儿 童画。 三、重表扬，辅以训练儿 画，是儿童的天性流露，常常在原型的基础上加 以集中夸张。在夸张变化的基础上创造出生动的艺术形象， 艺术形象与生活原 型上比例不同。 甚至不顾实际比例对被描绘的对象， 进行大胆夸张与取舍， 运用 “移花 ”的手段，任意添加，调整内容，本能的冲动加上笨拙的小手画出了让 成人都感动的画面，对待每一张儿童 ，都可以发现每一个儿童的创造力和找到 为什么这样的想象原因。因此我们对每一张画都重在鼓励，表扬 创造力，使这 样创造力得以持久。 实际上儿童的想象力并不是平衡的， 有的是有益的， 有的是 要慢慢纠正 随着年龄的增大，儿童画的标准就会改变。渐渐溶入美术之中，因 此也就不仅仅满足于开发潜力和美的陶冶 原始阶段，也要逐步加强训练。掌握 技巧，因此应紧密围绕儿童对生活环境认识展开训练，增加造型、色 写生的作 品内容，主要一是临摹，二是动态，写生练习，从速写记忆画开始，三是构思创 造。在综合整理儿 写素材的基础上，由简到繁，由单色到多色彩，力争做到轮 廓正确，比例协调，色彩鲜艳明快。