2022年人教版小学数学《周长》精品导学案.docVIP

PAGE PAGE 8 第3课时 周长 课题 周长 课型 新授课 设计说明 本节课围绕学生对“周长”的认识和理解，创设让学生充分猜想、探究的活动空间，使学生在已有知识经验的基础上大胆去设想、推测、表达、交流，逐步探究出“周长”的含义。 1.在实践活动中理解周长的含义。 通过利用学具进行大量的操作活动，使学生在操作活动中理解周长的含义，培养学生的合作意识、交流能力和动手操作能力，激发学生的学习兴趣。 2.在操作中进一步探究测量周长的方法。 通过“画一画”“围一围”“描一描”等熟悉的实践活动，使学生既能了解封闭的概念，又可以学习测量不规则图形及规则图形的方法，还可以发展学生的空间观念，培养学生的创新意识，为以后“周长的计算”的学习积累丰富的经验，充分突出学生在学习中的主体地位，体现了《义务教育数学课程标准》的理念。 学习目标 1.通过动手摸一摸、画一画，使学生初步理解周长的含义，能够具体指出一些图形的周长。 2.让学生体验数学与日常生活的联系。 3.培养学生的动手操作能力。 学习重点 使学生建立周长的概念;引导学生探究周长的测量策略。 学习准备 教具准备：PPT课件。 学具准备：刻度尺、细绳。 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一 创设情境，引入新课。（6分钟） 1.设疑：如何买花边？ 老师：同学们，前几天老师上街买了一块桌布，铺在桌上总觉得不好看，有个朋友便给我提了个建议，如果在这块桌布周围加一圈花边，就会好看一些，老师也觉得这个建议很好，可是这条花边该买多长呢？同学们，你们帮老师想一想该怎么办？（课件出示一块桌布） 老师：那么该量哪里呢？谁能指一指呢？ （一名同学站起上前指一指） 2.导入新课。这位同学指的是这块桌布的周长，这节课，老师和大家一起来研究平面图形的周长。（板书课题：周长） 1.学生讨论，发表意见。 2.明确本节课的内容。 1.算一算。 4×4+9= 3×9+2= 7×7+4= 6×6+5= 5×9+7= 4×7+9= 答案5237 2.从身边找“周长”，并摸一摸，同组伙伴说一说。 提示：如自己坐的凳子的一周的长度叫周长。 3.下面的图形中，哪些图形能求出它们的周长，哪些图形不能求出它们的周长？ 答案：（1）（2）（3）（4）（6）能求出周长，（5）不能求出周长。 4.( )图形( )的长度,是这个图形的周长。 答案：封闭 一周 5.三角形三条边相等,一条边长6厘米,周长是( )厘米。 答案：18 6.求图形周长。 答案：3+4+5=12（米） 5+5+4+4=18（米） 二 探究新知。（25分钟） 1.感知周长。 (1)挑选自己喜欢的物品和平面图形。 (2)交流喜欢的图形的周长。 2.设疑：什么叫周长？是不是所有的图形都有周长？ 3.研究求周长的策略。 老师：大家已经知道了周长的意思。你能测量下面物体的周长吗？（课件展示图片：圆形、五角星、三角形） (1)学生动手操作。 (2)小组交流汇报。 4.讨论把物品分类。 老师：刚才大家对一些图形和物品周长的计算方法进行了研究，能不能根据各自所用的方法把这些图形和物品分分类？ 小结：不规则图形可以用细绳围图形一圈，再测量细绳的长度；规则图形可以用刻度尺测量出周长。 1.(1)学生选择一个自己最喜欢的平面图形或物品。 (2)学生演示：自己所喜欢的图形的周长是指什么的长度，然后派一名代表指给全班同学看。 2.讨论。 (1)封闭图形一周的长度叫周长。 (2)只有封闭的图形才有周长。 3.(1)学生独立思考，动手操作。 (2)小组反馈意见： 圆形：学生：拿根细绳先围一围，再量细绳的长度。 五角星：学生1：用细绳先围再用刻度尺量；学生2：用刻度尺量一个角的两边长度之和，再乘5。 三角形：学生：量三条边，再加起来。 4.学生讨论：钟面、树叶比较特殊，要用细绳才能间接量出周长，其余规则图形则可以用刻度尺直接量出周长。 三 巩固练习。（5分钟） 1.教材第83页“做一做”。 2.教材第84页“练习十八”第1题。 1.动手量一量。 2.动手画一画，说说自己的想法。 教学过程中老师的疑问： 四 课堂小结，拓展延伸。（4分钟） 1.通过今天的学习，你有什么收获？ 2.布置作业。 1.交流自己本节课的收获。 2.独立完成作业。 五 教学板书 六 教学反思 这节课首先让学生理解周长的含义，探索周长的计算方法，体验数学与日常生活的密切联系，为此我根据学生的年龄特点和认识水平，以学生的发展为本，为学生的数学活动提供了更加丰富的感性材料，如让学生挑选自己喜欢的物品或平面图形，在课堂上充分发挥这些素材的作用，帮助学生直观理解周长的含义，探索各种图形周长的计算方法，促进了学生空间观念和思维能力的发展。 在探讨各种图形的周长的方法时，我为学生创