【教案】八年级下册 ★★第五章 《中国的地理差异》【教学设计】.docVIP

教师备课系统──多媒体教案 人教版义务教育教材◎地理八年级下册 五章 中国的地理差异 教材说明 中国地理内容分为总论和分区两大部分，本章内容既是对总论部分的总结，又是对分区部分的引领。本章内容包括两大部分内容：地理差异显著和四大地理区域。地理差异大是我国地理环境的突出特征。也是我国基本的地理国情。四大地理区域的划分所涉及的内容既是对总论部分的适当总结，也是对后续区域案例特点的总体概括。 教学目标 1. 在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。 2. 明确秦岭—淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。 3. 在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理区域的地理位置、范围及划分原因。 4. 培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。 5. 通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。 教学方法 读图观察、启发式讲述、学生活动、探究等。 教具准备 多媒体课件、教学挂图等。 课时安排 2课时 第1课时 教学目标 1．能够举例说明我国地理差异显著。 2．能在地图上确定“秦岭—淮河”的位置，并能从气温、降水、农业生产、人们生活、区域划分等方面说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。 教学重点 1．能够举例说明我国地理差异显著。 2．“秦岭—淮河”一线的地理意义。 教学难点 “秦岭—淮河”一线的地理意义。 教学方法 读图分析法、启发式讲述、学生活动、探究等。 教具准备 多媒体课件。 教学过程 一、导入新课 多媒体展示：新疆高山牧区景观图、东南沿海经济特区的景观图和长江三角洲景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、海南岛景观图、哈尔滨冰雕图等。让学生感受我国显著的地理差异。从而导入新课。 二、新课教学 1. 地理差异显著 问题：造成这种地理差异的原因有哪些呢？ 学生思考回答：气温、降水、地形等因素。 教师：我国的地理差异具有明显的规律性，请同学们阅读教材图5.1，以小组为单位，讨论我国气温、降水、地势的分布等方面呈现的规律。 教师多媒体展示：中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布图。? 学生：小组代表班内展示。 多媒体展示中国的地理差异（从气温、降水、地势的分布等方面描述）： （1）气温：自南向北，气温逐渐降低。 （2）降水：自东南沿海向西北内陆，降水越来越少。 （3）地势：西高东低，呈阶梯状分布。 教师：植被是自然环境的组成要素，并具有指示自然环境特点的作用。按照气温、降水、地势的分布变化规律，我国自然植被的分布呈现什么规律？ 教师多媒体展示：我国不同地方典型景观的植被图片,让学生看图感受我国自南向北植被的变化，北部自东部沿海向西部内陆的变化，总结规律。? 学生：我国自南向北植被呈现雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针阔混交林、针叶林的有规律变化；北部自东部沿海向西部内陆依次分布着森林、草原、荒漠等植被类型。 承转：在自然环境差异的基础上，人类活动也呈现出明显的差异。请你说出我国农业、人口、城市、交通线、经济发展的分布特点。 学生回答。 教师：地理环境对我们的生活也有很大的影响，下面请同学们阅读图5.2和阅读材料，感受不同地区人们生活的差异。 总结：我国显著的地理差异既反映在自然环境方面，也体现在人类活动的方方面面。有些自然事物成为划分地理差异的界线。例如：秦岭—淮河线。让学生在图上找出： 2. 秦岭—淮河线 “秦岭—淮河”一线是我国非常重要的一条地理分界线。请同学们对比图5.3和图5.4，以小组为单位总结该线以南地区和以北地区的差异，理解“秦岭—淮河”一线在我国自然区划方面的重要意义。 要求：先独立思考，再小组交流，最后小组代表班内展示。 教师多媒体展示：秦岭—淮河以北农村生活景观图和秦岭—淮河以南农村生活景观图。 学生小组讨论，班内展示。 秦岭—淮河线——我国南方地区和北方地区的分界线，是一条重要的地理界线。 秦岭—淮河一线的地理意义是什么呢？ 教师启发： （1）秦岭—淮河线是哪条年降水量通过的地方？ （2）秦岭—淮河线是一月份哪条等温线通过的地方？ （3）在秦岭淮河线南北，气候，农田类型，粮食作物，河流冬季结冰有无等方面有何不同呢？ 学生：先独立思考，再小组交流，最后小组代表班内展示。 多媒体展示答案：? ? 秦岭—淮河以北 秦岭—淮河以南 一月均温（高或低于0℃） 低于0℃ 高于0℃ 年降水量 小于800mm 大于800mm 气候类型 温带季风气候 亚热带季风气候、热带季风气候 河流结冰有无 结冰 不结冰 耕地类型 旱地为主 水田为主 粮食作物 小麦为主 水稻为主 三、课堂小结 这节课我们主要学习了我国的地理差异显著：自南向北，气温逐渐降低；自东南沿海向西北内陆，降水越来越少；地势西高东低，呈阶梯状分布