荷塘月色教学设计新部编版.pdfVIP

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [ 20 – 20 学年度 第__学期 ] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ xx 市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 《荷塘月色》教学设计 秦斌斌 【教学目的】 1 、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言 ,体会比喻和通感的表达效果。 2 、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。 3 、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。 4 、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。 【教学重点】 1、在特定语境中揣摩词句的含义。 2 、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。 3 、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。 【教学难点】 1、课文情景交融， 景语“ ”“情语 ”浑然一体。 2 、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。 【课时安排】 4 课时 【教学设想】 《荷塘月色》一文，是一篇写景散文，又是一篇抒情散文。其写景特点值得我们学 习，写荷塘上的月色，写月光下的荷塘，相当成功。作者表现的情感是复杂的，既有淡淡 的忧愁，又有淡淡的喜悦。低调情绪笼罩着全文，如作者心里不宁静，路是幽僻、幽静 的，云、月是淡淡的，树色是阴阴的。蝉声与蛙声虽热闹，但与 我“ ”无缘。不满现实，但 又不得不回到现实中来。至于喜悦，课文开头忽然想到日日走过的荷塘， 总该有另一番样“ 子吧 ”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日阴森森的， 今晚却很好“ ”，便觉得自己是个 “自由的人 ”了。到了荷塘，心系美景，暂得自由，怡然自得之情顿生。于是，由赏景想到 古人采莲那个 热闹的季节“ ”“风流的季节 ”，淡淡喜悦之情也是笼罩在全文的。我认为，本文 的教学，应加强朗读，通过朗读体会文章的韵味，通过反复诵读体味作品写景语言精练、 优美的特点及其表达效果。 本文的教学，我力图引导学生了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。综观全文， 《荷塘月色》其实揭示了人类心灵栖居的三个世界 (文章的普遍意义之所在，教学中尽可能 地抛开具体的写作背景分析理解 ) ，亦即人类的三个心灵家园。现实世界造成了人类心灵的 种种烦恼和痛苦， 百忧感其心，万事劳其形“ ”，使我们的心灵不得安宁，所谓 人活着就是“ 为了含辛茹苦 ”， 思量堕地一声哭，领取为人万种难“ ”。 作者一开头就说 这几天心里颇不“ 宁静 ”，点明现实世界造成了内心的苦闷、烦恼。作者想摆脱掉这种苦闷、烦恼，就不得不 暂时离开这个 家“ ”，去追寻另一片宁静的天地。但现实世界又是人类心灵无法逃避超脱 的。逃避只能是暂时的（也许只有生命的终结才是永久的逃避），现实终须面对。《荷塘 月色》中作者最终回 家“”是必然的结果。理想世界则是人类心灵之梦想家园，它只能以想 象的方式栖居而无法置身。但有它存在，我们人类的心灵就不会在现实的苦难中沉沦、堕 落（古人采莲那个 热闹的季节“ ”“风流的季节 ”其实就是作者的理想世界）。而处于现实与理 想之间的那个心灵家园（有的资料把这在文中的体现概括为 “荷月世界 ”），她常能使我们 在现实与理想的冲突中得到暂时的排解（比较明显的