外国古代学前教育史-教案.pdf

知识目标：了解古代东方国家的学前教育状况； 教学 掌握斯巴达和雅典的学前教育模式及其成因； 目标 了解人文主义学前教育观及其历史进步性。 教学 斯巴达和雅典的学前教育模式及其异同 重点 教学 文艺复兴时期人文主义教育家的学前教育思想 难点 教学 理论讲授 手段 小组讨论 教学 4学时 学时 教 学 内 容 与 教 学 过 程 设 计 注 释 外国古代学前教育史 〖理论知识〗 第一节 古代东方国家的学前教育 一、 古埃及的学前教育 介绍古埃及的历史背景。 (一) 古埃及学前儿童的生活 古埃及的婴儿死亡率是很高的；延长哺乳期对孩子的生存作用很大；讲故事在古埃及人 的生活中占有重要地位。 (二) 家庭中的幼儿教育 古埃及的教育都是由家庭负担的，家庭是教育子女的重要场所。一般家庭的儿童是享受 不到文化教育的。家庭在承担一般儿童生产生活技能教育的同时，也注重培养儿童的良好社 会行为，培养儿童的宗教信仰、伦理道德、融洽相处和服从社会等意识。 (三) 宫廷学校中的幼儿教育 宫廷学校是埃及有史记载的最古老的教育机构。在宫廷学校，幼儿主要学习简单的知识、 进行抄写练习，以及模仿成人的宫廷礼仪，以便养成未来统治者所应具备的言行举止。在教 育方法上，教师经常对幼儿施行体罚。 虽然古埃及创建了学校教育，但当时的学前教育尚处于萌芽状态。尽管如此，古埃及对 世界学前教育史的发展仍然做出了极大的贡献。 二、 古希伯来的学前教育 介绍古希伯来的历史背景。 了解古代东方国 (一) 学前教育的家庭时期 家学前教育的基 流放时期之前的希伯来没有学校，主要由部落和家庭对子女进行教育。父母担负的主要 本情况。 责任是培养孩子，使他们作为以色列这一群体的成员去生活。为了督促子女学习，父亲是可 以采取各种手段的，可以打罚惩戒。希伯来的家庭教育以陶冶宗教的思想感情为其首要目标。 (二) 学前教育的学校时期 1. 会堂式学校 会堂开始仅是祈祷的场所，后来逐渐演变成了儿童的教学机构。会堂和文士的出现为学 校的产生提供了客观条件。 2. 独立式学校 儿童在学校里读书、写字和理解一些简单的律法知识，此时采用的教育方法仍主要是家 长制加体罚。 古希伯来人对儿童的早期教育颇为重视，它被看作是为整个国家和民族服务的。 第 页 三、 古印度的学前教育 介绍古印度的历史背景。 (一) 婆罗门教时期的学前教育 婆罗门教育以印度人最早的宗教典籍吠陀经书为学习的首要内容，教育方法为口耳相传。 父亲在家庭中除传授生活知识、基本技能、行为习惯和风俗习惯外，最主要的是悉心指导子 女传诵吠陀经典。 (二) 佛教兴起时期的学前教育 佛教的幼儿教育一般在家庭中进行，也有信仰虔诚者在子女五六岁时把他们提前送入寺 庙出家修行。教育内容除重视道德品格教育和言行举止的训练外，主要是学习佛教经典。 古印度的学前教育是与种姓制度和宗教神学密切相关的。 第二节 古代西方国家的学前教育 一、 古希腊的学前教育 介绍古希腊的历史背景。 (一) 斯巴达的学前教育 介绍斯巴达的历史背景。 斯巴达人将儿童视为国家所有，把对年轻一代的教育看成是国家的职责。儿童从小通过 艰难生活、身体训练的种种考验，以提高适应性，并经常被父母带到公共场所去观赏和聆听 关于英雄事迹的演出和讲解，学习英雄们的献身精神。除军事体育训练外，音乐和舞蹈也是 斯巴达人的教育方式。斯巴达对女孩也同样采取军事体育训练。 分组