基于核心素养理念下的高中数学教学策略.pdf

基于核心素养理念下的高中数学教学策略 摘 要：详细分析了基于核心素养下借助多样教学方法，利用提问教学、开放式评 价教学等高中数学教学策略，旨在完善学生知识结构，强化其思维能力，培养学生对数学 知识的探索精神。 关键词：核心素养;高中数学;教学 一、高中数学核心素养特征分析 高中数学核心素养具有综合性、阶段性、持续性特征： 1.综合性 数学核心素养是以数学的核心能力和数学的核心知识为基础，在培养学生基本知识 和解决实际问题能力的过程中促使学生形成对数学客观科学的态度和看法。综合性是数学 的核心素养之一，包括数学核心知识、数学思维、数学态度等诸多方面。数学的核心知识 和数学的核心能力是表征。数学思维是实现数学核心能力的手段。数学态度是数学核心的 终极目标。因此，学生的数学学习不能局限于基本的数学技能和基本的知识，如想象力、 推理和计算，还应学习与思考用怎样的方法来解决问题，用什么思想来解决特定的数学问 题。我们培养的是学生的综合能力。 2.阶段性 对于同一个数学问题，不同年级的学生会从不同的角度，用不同的方法去思考和解 决。在理解水平逐步提高、数学思维复杂性不断提高的条件下，不同年龄、不同知识水平 的学生在数学核心素养的形成上呈现出较强的阶段性特征。 3.持续性 持续性是核心素养形成的指标。它伴随着学生数学学习的过程，将持续影响学生未 来的工作和生活。数学核心素养形成后，每个人在生活中都会有意或无意地运用数学思维 来解决日常生活中的数学问题，甚至解决数学以外的问题。数学学习具有明显的持续性， 它不是一种即时的学习活动。 二、高中数学核心素养教育价值 数学核心素养在数学素养体系中处于最基本的地位，但同时又是一个至关重要的因 素。在数学教育不断发展和数学学习不断深化的背景下，数学核心素养的教育价值日益凸 显。 1.数学核心素养是学生数学素养的重要内容 数学核心素养是在测量、计算、推理、统计、建模等数学知识和技能的学习过程中 形成的。它是在一个渐进的过程中形成的一种数学态度和数学思维方法。数学核心素养与 数学知识和技能的发展、探究数学的能力、分析问题和解决问题的能力有着直接的关系。 它们是数学素养体系的重要组成部分。 2.数学核心素养是正确数学观形成的前提和基础 数学观回答了什么是数学的问题。数学概念是从哲学的角度对数学进行高层次的概 括和概括。数学抽象是培养学生抽象思维能力和数学理解能力的过程。它可以帮助学生更 方便地理解数学命题、概念和系统，是学生获得形成正确数学观的前提。逻辑推理是演绎 推理、归纳类比、交际的教学过程，可以帮助学生对所学的数学知识建立系统的接触和良 好的知识框架，使学生形成的数学概念条理化。数学建模是培养学生独立提出数学问题并 进行建模的能力，使学生养成从数学角度看世界的习惯，使学生运用数学思维分析问题， 用数学语言表达问题，从而形成有充分根据的数学观。数据分析、数学运算和视觉想象的 过程是培养学生数学应用意识的过程。它可以帮助学生认识到自己数学概念的不足并及时 纠正。 3.数学核心素养对数学教学实践具有指导意义 目前，以数学核心素养为基础的课程标准的制定已成为全球的趋势。高中数学应 核心素养为指导，以教育和课程标准为出发点，大力开展课程教育改革，使数学核心素养 在数学教学实践中发挥作用。同时，数学核心素养对教学过程的發展也具有积极的促进意 义。在它的指导下，数学教学更加注重数学文化的传播和数学思维的教育。课堂教学更加 注重学生思维能力的提高，教学评价方法更加多样化，且注重梯度和维度的设计，能够使 学生的数学进步得到体现。 三、高中数学核心素养培养策略 高中数学核心素养应以提高学生综合素质为目标，其本质在于育人。在此基础上， 教师可以在日常教学中调整教学内容，探索核心素养训练的切入点，从而激发学生自我完 善和自我发展的欲望和热情。接下来，笔者将结合自己的教学经验，提出培养核心数学素 养的方法和途径。 核心素养是近年来被纳入各学科教育目标的一项重要的培养能力。其主要目的是帮 助学生形成终身受益的良好品格和综合能力，促进学生全面健康发展。课堂教学阶段作为 培养学生学习意识、完善学生知识结构的重要阶段，能够有效地促进学生形成理性精神、 问题解决能力和跨学科思维。因此，它已成为数学教师非常重要的价值观。因此，数学教 师在教学过程中应该积极探索如何培养学生的核心素养，帮