青岛版数学二年级下册第四单元万以内数的加减法达标检测.docx

第四单元《万以内数的加减法（一）》达标检测 一、计算 1.直接写得数 34+25= 65+29= 60+450= 600-300= 290+60= 87-62= 200-80= 580-90= 280+70= 790-7044= 26+57= 60-47= 190+200= 560-400= 1000-430= 【设计意图】 课标要求本学段要会口算得数是百以内的两位数加减两位数，此题一是考察学生是否理解了口算两位数加减两位数的算理，二是看是否能将算理进行迁移。 2.估算，写出估算过程。 138+406≈ 978-381≈ 89+586≈ 741-286≈ 【设计意图】 设计意图：掌握估算的基本方法是本单元的目标之一，写出估算的过程可以了解学生估算的思路和方法是否合理。 3.用竖式计算，带★的要验算 112+87= 1628-304= ★437+236= 719+251= 656-309= ★508-176= 【设计意图】 三位数加减三位数的笔算方法是本单元的重点，不连续进位、退位的加减法是本单元的难点，此题的设计重点考察了以下问题：1，是否理解并掌握了算理和算法；2.是否能利用加减法各部分间的关系进行验算；3.计算的习惯和正确率。 二、填空 计算530+240时，可以这样计算：53个十加上24个十是(　 　)个十,是(　　　)。 【设计意图】 此题是让学生更好的体会数的加减是相同计数单位个数的加减，考查数的意义和运算。 2.用竖式计算加减法时,( 　　)对齐,从( 　　)位算起，相加满（ ）向前一位进（ ），不够减，从（ ）退1。 【设计意图】考查学生是否理解并掌握了笔算的基本方法。 3.在括号里填上合适的数。 (　 　)+136=274　 　(　 　)-342=283　 　571-(　 　)=318 【设计意图】 此题考查加减法各部分间的关系，三位数加减三位数的计算方法，检验学生的推理和运算能力。 4.一条彩带长3米，第一次用去了80厘米，第二次用去了50厘米，还剩（ ）。 【设计意图】 此题一是考察长度单位之间的换算，二是考察加减法的意义，三是考察口算口算能力，四是答题的严谨和完整习惯。 5.妈妈要去超市买一个电饭锅（295元）和一辆自行陈（348元），她至少要带（ ）元。（填整百数） 【设计意图】 此题考察学生能够用估算的方法灵活的解决实际问题，感受估算在生活中的作用。 6.用3、0、2、7三个数字组成的最大的三位数与最小的三位数的差是( 　　),差是( 　　)。 【设计意图】 此题既考查学生对的意义、数的组成的理解，又考查了三位数加三维的计算，对读题、审题的习惯也是考验。 7.把下列算式按照得数从大到小的顺序排列起来。 131+211 208+5.36 826-350 840-235 718-294 ( )（ ）（ ）（ ）（ ） 【设计意图】 此题考察学生能否灵活选择合适的计算方法解决问题，也考察了比较数的大小的方法。 三、选择。（将正确答案的字母填在括号里） 1．下列算式中计算结果大于200的有（ ） A．159+97 B.969-789 C.104+89 D.300-102 设计意图：考察学生是否能灵活运用各种计算形式、加减法之间的关系进行分析和判断。 学校礼堂有800个作为，准备两个年级同时观看演出。请你判断一下这两个年级不可能是（ ） 年级 一年级 二年级 三年级 人数 418 370 402 一年级和二年级 B.二年级和三年级 C.一年级和三年级、 【设计意图】 此题考察学生的估算意识和方法，能否将估算结果和准确却结果对比解决实际问题。 3.一位同学计算756-429的结果是327，她想验算自己算的对不对，验算的算式中不正确的是（ ） A.756-327=429 B.756+327=1083 C.429+327=756 【设计意图】 此题考察学生时是否能利用加减法各部分的估算意识和方法，能否将估算结果和准确却结果 4.840-□的结果在320-340之间，□里可以填（ ）。 A.560 B.510 C.540 5.某水果店上午卖出苹果70千克，下午卖出80千克，店里还剩100 克，水果店里原来有（ ）千克苹果千 A.250 B.50 C.50 【设计意图】 此题考察的是加减法的