青岛版数学二年级下册第五单元观察物体单元整体备课.docx

青岛版数学（二）年级（下）册第（五）单元《观察物体》单元整体备课设计 一、单元系统分析 备课团队： 单元整体分析 单元目标 突破理解的核心问题 （一）《课标》分析 课程阶段目标及解读：认识物体的相对位置；初步形成几何直观，发展形象思维与抽象思维；在参与观察、实验、猜想、综合实践等数学活动中，发展合情推理能力；学会与他人合作交流；积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。 内容标准： 18页：能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。（二年级） 23页：能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图。（年级） 实施建议： （43页）重视学生在学习活动中的主体地位；（46页）感悟数学思想，积累数学活动经验。 教材编写建议 (63页)教材内容的呈现应体现过程性；（64页）呈现内容的素材应贴近学生现实。 （二）主题单元结构分析：（纵） 二年级观察物体是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行学习。从不同角度观察同一事物，所得结果是不同的，学习过程重在积累观察经验。 四年级观察物体在之前的学习基础上，重在判断不同结果与不同角度之间的关系，发展空间观念和推理能力。 自然单元内容分析：（横） 本单元属于图形的认识教学，是在学生已经具有观察物体的生活经验基础上进行教学的，是教材第一次进行观察物体的教学。教材中让学生观察的，都是生活中常见的、特征明显的、结构简单的物体，目的是使学生掌握初步的观察物体的方法，培养初步的观察能力。 要求学生能辨认不同方向（前面、后面、侧面）看到的物体的形状图（前面、侧面、上面）。 （二）单元结构分析 （四）学生认知理解障碍点及建议 能辨认从侧面观察到的简单物体是学生的学习难点。 建议：1.观察素材选取富有童趣。像熊猫、小狗、大象、闹钟等学生喜欢的小动物和生活用品，这些充满童趣的学习素材，能极大地调动学生参与活动的积极性。 2.注重数学的现实性。一是在日常生活实践中积累的感性经验。素材选取生活中非常常见的，是学生很容易能借助生活中已有的经验进行正确判断；二是观察能力是在观察物体的实践中形成和发展的，需要更多地为学生创设这样的实践活动，帮助学生积累观察活动经验，掌握观察物体的方法和要领。 知识技能： 1.能根据具体事物、照片或直观图，辨认从不同角度观察到的简单物体； 2.知道的不同位置上，观察到的物体的形状可能是不同的； 3.根据直观图能正确地判断观察者的位置。 能力品格： 观察能力、空间观念、几何直观、合情推理、数学活动经验 基本理解： 1.同一物体，从不同方向观察得到的形状可能是不一样的。 2.观察者的位置决定了看到的物体形状。 形状或图片是从哪个位置看到的？ 观察者看到的是物体的哪个面？ 二、单元整体设计： 学习内容 学习目标 达标评价 学习活动及问题设计 整合资源 课时分配 主备人 审核人 观察物体 1.知识能力：能辨认从不同角度观察到的简单物体，根据直观图能正确地判断观察者的位置。 2.方法素养：在观察、比较、辨认的体验活动中发展初步的空间观念及分析、判断的能力。 3.基本理解：同一物体，从不同方向观察得到的形状可能是不一样的。 从不同角度观察实物的直观图，确定观察者的位置。 评价标准1.能够准确选择从前面、后面（上面）、侧面观察到的物体的形状。 达标检测举例： 评价标准2.能够根据图片、照片等，正确判断这是从哪个方向看到的。 达标检测举例： 拓展：能辨别出镜子中看到的样子。 1.三个同学分别从布艺老虎的前、后、侧面观察，描述看到的老虎形状是什么样的。 2.问题：为什么同一个布艺老虎，三个同学看到的样子却不一样？ 3. 小组活动。小组内，每个同学分别从前、后、侧的其中一面，观察所带玩具的样子。 4.换位观察。记住刚才观察到的布偶样子，变化位置继续观察。 提问：你现在看到的是布偶的哪一面？和刚才看到的形状是否一样？ 5.概括总结：变换位置，观察的角度不同，所以看到玩具的形状也不相同。 用学生熟悉的民俗艺术品及物品作为观察资源。 实践活动：观察一件喜欢的玩具、物品的前、后、侧面，并对照着画物品的前面、后面、侧面。 1