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信条讲课稿参照范文 信条讲课稿参照范文 PAGE / NUMPAGES 信条讲课稿参照范文 信条讲课稿参照范文 一、知识教育目标： 认识辛弃疾豪迈词的创作风格 熟习认识必需的历史典故 二、能力培育目标： 认识作者生活的那个时代的历史背景学习运用知人论世的方法剖析作品 认识辛弃疾词大批运用典故表达思想感情的写法三、德育浸透目标： 在词的艺术境地中提高自己的人品加强自己的爱国情操 要点、难点及解决方法：学习运用知人论世的方法剖析作品了 解辛弃疾词大批运用典故表达思想感情的写法是本课的要点和难点 四、课时安排： 1 课时 五、教课步骤： 一、导入 （一）、导入新课“铜板铁琶继东坡高唱大江东去；美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞”自古以来“苏辛”并称苏轼和辛弃疾分别代表着北宋和南宋的豪迈风格（板书课题） （二）、明确目 、有些诗句人们或许不知道它们出自何人却能将其熟记于心并千古传诵下边我们一同来达成以下的名诗对接 青山遮不住毕竟动流去 旧时茅店社林边路转溪桥忽见 七八个星天外两三点雨山前 众里寻他千百度——蓦地回顾那人却在灯火阑珊处 、你们能说出以上诗句是出自谁的笔下 今日我们再来学习一首辛弃疾的名作《水龙吟 ?登建康赏心亭》在接触作品以前我们先来一下作者的相关状况 二、作者简介知人论世 辛弃疾南宋词人字幼安号稼轩山东历城人他原是有勇有谋的英 雄因生擅长金人占据区自幼就信心为民族复仇雪恨、 光复失地所以他 一世都在进行抗金御敌一致中原的奋斗自符离之战失败后南宋王朝 一战丧胆甘愿进贡求称身为 “归正人” 的辛弃疾因遇到鄙视而不被重用所以其词多半抒写力争恢复国家一致的爱国热忱倾吐壮志难酬的悲忿与苏轼同为豪迈词派的代表合称“苏辛” 三、倾情朗读整体感知 、自由朗诵、听老师读、抽读、译读（学生联合课下说明理解诗词意思） 、优秀的朗诵常常是成立在正确的理解的基础上的下边就请大家联合课下说明边读边理解词的内容并把你不理解的句子划出来能够和你旁边的同学议论解决也能够和我一同商讨 四、领会感感情觉形象 师：读过辛弃疾的这首词相信大家必定读懂了一些东西那么能不可以告诉老师你读过以后的感觉呢 （一）剖析词的上片 师：我们先来看词的上片上片中词人用了我们常有的表现手法你们发现了——借景抒怀 、那么词中些句子是风景描绘他们分别描绘了什么风景——江月、山景、夕阳、断鸿、游子 、师：全部景语皆情语这些风景描绘又牵动了词人如何的思绪 呢 教师提示：请大家抓住要点词（学生议论达成） 1）词人由水写到山有无情之景写到有情之景 “楚天千里清秋水随天去秋无际” 是词人在赏心亭上看到的江景水天一色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦写得气象阔大笔力遒劲 2）人心中有愁有恨所见之远山也仿佛在“献愁供恨”这是移情及物的手法那么诗人愁恨为何又因何而至 北望是江淮前线效劳无由；再远即中原旧疆光复无日南望则河山虽好无奈仅存半壁； 朝廷主和壮士不得其位即思进步也限于国力以上各种是恨之深者愁之大者诗人借远山之献供尽兴抒发心里担负 3）“夕阳”本是自然光景辛弃疾用“夕阳”二字含有比喻南宋国势衰颓的意思亦表达了作者的愁苦心情 “断鸿”是失群的孤雁比喻自己飘零的出身和孤寂的心情 师：是呀愁苦万种万种愁苦都映托在夕阳余晖的夕照里应和着离群孤雁的哀鸣使得飘无定所的辛弃疾此刻感觉了从未有过的凄清和冷寂 、此中的“游子”指谁呢这又表达了词人的什么感情 ——指自己辛弃疾渡江淮归南宋原是以宋朝为自己的故国以江 南为自己的家乡的但是南宋统治公司不把辛弃疾看作自己人对他一 直采纳猜疑排斥的态度； 以致辛弃疾感觉他在江南真的成了游子了内 心辛酸可想而知 、词人除了写景还写到了自己的行为你能找出一些富裕表现力的动词那么它们又表达了词人如何的感情呢请大家谈谈你们的理解 （学生议论达成） ——（ 1）看、拍、会、登（板书） 2）“吴钩”本是战场上杀敌的锋利武器但此刻却闲置身边无处用武这就把作者虽有疆场立功的壮心壮志倒是英豪无用武之地的愁闷也衬托出来了以物比人这怎能不惹起辛弃疾的感触呢 “栏杆拍遍”是表示胸中那说不出来的抑郁愁闷之情借拍打栏杆来宣泄的意思用在这里就把作者壮心壮志无处发挥的急迫悲忿的神态宛如展此刻读者眼前 “无人会、登临意”叹息自己空有恢复中原的志向而南宋统治公司中没有人是他的知音他太希望有人来帮助他排除心头的郁结但是又有谁能来给他安慰呢 、全体女生朗诵 师：女生读的这样有气概男同学想不想和她们比比那就请男同 学激情饱满的朗诵下片 （二）剖析词的下片 １、全体男生朗诵 师：与上片对比词的下片描绘的对象变为了历史人物那么词人写到了些人和些事呢 张翰——乐于归隐许汜——牟取私利 刘备——雄才大概桓温——叹光阴流逝（板书） ２、词人对这些人各持什么态度 既不肯学为吃鲈鱼脍而返乡的张季鹰也不肯学求田问舍的许汜而欣赏