三年级读写结合的有效方法.pdf

三年级读写结合的有效方法 小学语文课本的每一篇课文，都是学生学习写作的范例。除了结合本组重点训练项目或结合习作 例文教学学习写作外， 教师要善于挖掘教材的潜力， 寻找读写结合的因素， 设计各种形式的片断练习， 进行读写基本功训练，培养学生的读写能力 三年级是小学作文训练过程中的过渡年段，它以一二年级说话写话为基础，又要为高年级命 题作文搭桥铺路。为了搞好这个“过渡” ，三年级的片断练习是读写结合的好形式。片断练习中，宜 以仿写和训练言之有序为重点。仿写是小学生作文的基本形式，是引导学生写作上路的阶梯。学生在 教师引导下，从读中悟出写的门径后，有规可循，写起来就不难。 根据三年级教材中连句成段的一些规律，可采用下列几种训练形式进行仿写。 一、按事情发展的顺序写。讲读教学中，教师要让学生明白课文所写的一件事情的发生、经 过和结果怎样，还要让学生懂得课文是怎样描述事情的发生、经过和结果的，然后仿照课文练习写一 段话。 二、按总起分述顺序写。 “总起——举例——小结”或“总起——分述” ，是小学课文中常见 的段落结构形式。总起分述段写法的规律是总起句位于句首，这是全段的中心句；分述句之间的关系 大都是并列的或连贯的。教师引导学生从读中悟出了写的门道后，就应要求学生结合写来加深认识。 例如学习了《富饶的西沙群岛》后，可以“校园真美”为总述句，用“总起——举例——小结”的形 式写一段话。 三、训练描写动植物的顺序。学生写状物的难点在于理不出顺序，教师在讲读教学中应引导 学生理出状物的顺序。描写动植物的外形不外抓住特点按顺序写。描写的顺序要么从上到下（或从下 到上），要么从整体到部分（或部分到整体） 。例如：学习了《燕子》或《翠鸟》后，可仿照描写翠鸟 外形的那一段写法，规定按耳朵、眼睛、嘴、脚、毛等外形顺序及活动特点写“小兔”或“小猫” “小 狗”。学习《爬山虎的脚》 ，可规定按花、杆、枝、叶的顺序写其他植物…… 四、按写连续动作的先后顺序写。三年级的学生由于观察得不仔细，描写动作往往不具体或顺序 颠倒。又由于受方言影响，不能准确运用动词。教师在有关课文的讲读教学中要让学生找出描写动作 的词，换词比较推敲词语用法，接着进行仿写。此外，还可以进行对话仿写等。到了四五年级，就可 以展开想象和联想，进行创造性的续写和改写。