“少教多学”在小学数学课堂教学模式的研究结题报告.pdf

s “少教多学 ”在小学数学课堂教学模式 的研 究结题报 告 批准单位：国家教师 科研基金十三五规重点总课题、国家基础 教育实验中心 立项号： SW1704 承担单位：四川省凉 山州西昌市磨盘乡中心小学 主持人：蔡牛牛 学校课题领导小组： 蔡牛牛、杨旭、马如 荣、马庆东 课题组成员：蔡牛牛 杨旭 王成 刘霞 王霞 马庆东 马如荣 一、课题研究背景。 教会学生学习、传授 有效的有效课堂教学策略已成为当前教育 领域研究的前沿问题。 古人云：“授人以鱼 ,仅供一饭之需 ;教人以渔 ,则终身受用不尽”这里的“渔”指 的就是少 教多学有效课堂教学 策略。只有通过少教多学有效课堂教学策 略的指导 ,才能真正开启知识 宝库的金钥匙。所谓 数学少教多学有效课堂教学策略是指在数 学学习活动中，学习者为实 现某种学习目标所采 用的一些相对系统的学习方法和措施，它 既是由多种具体方法优化组 合而成的一种系统化 的学习方法体系，同时又是由多个步骤有 机结合而构成的一种有序的 学习活动程序。有效 的数学有效课堂教学策略能帮助学生以较 少的时间和精力耗费去获得 较大的学习效果。我 们在实践中发现，片面地强调技能而忽视 有效课堂教学策略只能导致 学生越来越不会学习 。不仅致使总体教育质量下降，而且间接 地加重了学生的学习负担， 让学生对学习感到痛 苦，打消了学生学习的积极性。 目前有效课堂教学策 略研究在国内外方兴未艾，已有大量研究 成果问世。而我校已成 立 精干的骨干教师课 题研究队伍，致力于国家级重点课题“学 科有效课堂教学策略”的研 究， 已取得丰硕的研 究成果。基于上述认识和思考，我们重拾 “小学数学少教多学 有效课 堂教 学策略” 这一课题进行专项研究，既 有先行的理论实践经验为依托，又能 为我们的学 生进 一步学习和终身 可持续发展奠定基础，既能有效地促进小 学数学课堂教学改革与创新， 又能 有效地提高小学 生数学学习质量，真乃一举多得，有着不 凡的意义。 二、理论研究依据。 1、符合现在认知心理学发展观。 随着现代认知心理学 的发展，人们对认知过程的认识发生了根 本的变化。人们了解到 人的认知活动是极其 复杂的思考和问题解决过程。学习知识和 掌握技能不仅需要学习者感 知、理解、领会外界 事物，而且需要学习者有效地运用思维、 记忆、识别、选择、分类等 心理过程。因此，学 习者不只是被动的“受刺激者”和“反应 者 ”，而应该是积极主动的 “思考者”和“问题 解决者 ”。所以，研究学习者 内隐的思维过程和学习过程成为 学习研究 的重点。这为开展有 效课堂教学策略研究奠定了理论基础。 2、顺应课程改革的需要。 《基础教育课程改革 纲要》明确指出 :改变课程过于注重知识传授的倾向 ,强调形 成积极 主动的学习态度 ,使其 获得基础知识与基本技能的过程 , 同时成为学生学习和形成正确价值观 的过程。在这个过程 中，学生既要获得必要的数学知识、数学