以物串珠作文构思方法教学提纲.ppt

;; 从此，“幸运星”就一直带在我身上。 上五年级了，经过角逐，我获得了去县里参加知识竞赛的资格，同行的有我的班主任和一位初中的大哥哥。我兴奋地跑回家，向家人报告喜讯。爷爷坚持要跟我一起去，并且千叮咛万嘱咐——带上“幸运星”！ 【三点“幸运星”。】 临近考场，班主任和大哥哥在一边等着我一起进去，爷爷却紧拉着我的手不放，他用那双摸过三十多年机器的粗糙的手轻轻地摩挲着我，眼睛湿湿的，说了一句：“拿好‘幸运星’，进去吧。”【四点“幸运星”。】 考题并不难。到家后，爷爷牵着我的手，昂头挺胸走在大街上，他在为我骄傲，我的眼睛湿润了。; 没几天，我捧回了获奖证书，几个烫金的大字飘逸潇洒地印在火红的缎面上，一家人的心情正像那怒放的红花。爷爷把证书捧在胸前，久久地抚摸着，似乎他那颤巍巍的手捧的是一只盛满水的碗，那么小心、谨慎，还一连声地说：“好，好，那‘幸运星’还真能给你带来幸运啊。”【五点“幸运星”。】 这时我犹豫地站起来，用平静的语调说：“爷爷，其实那天我根本没带什么‘幸运星’。”大家一时都愣住了，直勾勾地盯着我。爷爷拿起证书：“那……这……怎么……”我接过证书放到沙发上，说：“爷爷，对我来说‘幸运星’只是个形式，你们对我的关心才是我真正的‘幸运星’。我进考场的时候，根本就没在乎什么‘幸运星’，我想到的只是一件事，那就是决不辜负爷爷您的期望，决不让家里人失望……”【再点幸运星。】 屋里很静，泪水模糊了我的双眼，爷爷的眼里也噙满了泪水。我拿起“幸运星”，挂在床头，我不必依赖于它了。我很幸运，比谁都幸运。这个家选择了我，我有爷爷奶奶爸爸妈妈，还有这么多关心我的人，我知足了。“幸运星”，他们不就是我的“幸运星”吗！ 夜深了，我又一次抚摸着那保持着鲜红颜色的“幸运星”，沉浸在幸福之中……【篇末点明“幸运星”的含意，首尾一线贯穿。】;;一、物;二、珠;三、串珠;四、每颗“珠子”之间如何过渡衔接：;以物串珠法的基本框架：;一位老师，一首歌;我是一个胆小的人，课堂上看着同学们踊跃发言，我却不敢举手，因为我平平常常，从未受到老师表扬，只是多次得到过同学们的讥笑。一次分析课文层次，几名同学的看法我都不赞同，我跃跃欲试却又惴惴不安，脸涨得通红。也许是彭老师从我的脸上看出了我的心思吧，他点名让我回答。我站起来，心突突地跳得更快了，支吾了半天，才从牙缝里挤出了几个字：“我认为，一二三自然段应当是一层……” 同学们的哄笑声响起来了，彭老师该说什么呢？我想这回恐怕是全完了。出乎我意料的，彭老师竟笑盈盈地说：“很好，见解独到！你能说说你的根据吗？”我猛然间抬起头，惊奇而又感激地望着他。这是我上五年级以来，在课堂上听到的第一次表扬啊！然而，我很不争气，呆立在那里，再也没有说出什么。彭老师让我坐下后，把我没有说出来的划分依据透彻地给大家讲了一遍。然后他绘声绘色地给大家讲起了他小时候的故事：小时候，我很胆小……为什么胆小呢？因为我总觉得我比别人差。现在我才明白了，在这个世界上，没有比别人差的人，只有比别人差的心！ 这时，我的心充满了温暖，情不自禁的想起了那首歌： “生命像一汪海洋，扬起风帆就能远航……” 那悠扬的歌声，像清澈甘甜的溪水缓缓流入了我的心房。;下课了，彭老师又单独找我谈话。踏着满地的黄叶。望着秋日的白云，他语重心长：“我相信我的眼力，你是一个才思敏捷有独到见解的同学，可能是以前碰到过什么钉子，才变得胆小起来。……对于你来说，首先要发现自己，向着你的追求和向往，挺起胸膛，扬起风帆，我相信你一定会很快成长！” 从那以后，我们成了朋友。在他的引导下，我的心灵和我的个子一样，很快地长高长大了。 每当我看到自己的成长，我便会深情的唱起那首歌： “生命像一汪海洋，扬起风帆就能远航……”;仿写;;一张照片;总结：今天我们学习了一种新的构思方法“以物串珠法”，主要就是用一个物件作为贯穿全文的线索，把围绕物件所发生的故事情节串联起来，因此作为线索的物件是多次出现的，同时因物件而发生的事情也是有一定的意义的，中心要明确。;谢谢！;;? 物品反复出现。 ? 文章必须紧紧围绕“物”展开。 ? “物”往往包含一种特殊的内涵，常常具有象征意义。 ; 　　　　; ;想一想; 　　　　; ;例文欣赏;家乡的爱心桥;家乡的爱心桥; 本文以爱心桥为线索，先是简单地介绍了爱心桥的外观，然后写爱心桥建成前出行的不便，之后写爱心桥建