Allport的人格理論PPT课件.ppt

2.社會化/學習的歷程 Eysenck 認為，內傾者生來具有較高的激發水平，因此他們學習社會規範會比外傾者快，且有較高效率。 內傾者有較強的良心作用，對於違反社會規範的事會反應出焦慮和罪惡感；外傾者較不容易建立制約反應(conditioned response)，因此犯罪者通常為外傾性人格。 * 3.異常行為及其處理 遺傳和生理因素的人格特質－不良適應的先存因素(predispsit) 。 在異常行為的病理分析方面，以人格理論類型為出發點；行為處理方面，以學習論為基礎，崇尚行為治療的原理－用「再學習」將原先所習得的行為反應型式消除(unlearned)。 反社會人格(anti-social personality)者，激發水平低，行為治療效果並不顯著。 * (六)Eysenck對心理分析論與治療的批評 精神官能症(神經病)與精神病 是由兩個不同向度所構成。 非退回屬同一連續向度上的不同點。 偏差行為 是習得的不適應反應。 非潛在、潛意識衝突的偽裝呈現。 * Raymond B. Cattell 的因素分析特質論 * 一. Cattell對科學的的看法 * Cattell 提出三種研究人格的方法: 雙變項, 多變項, 及臨床的方法 多變項是最適當的研究方法 雙變項只注意兩個變項之間的關係是種分割的, 瑣碎的人格研究 臨床法缺乏注重科學的嚴謹 多變項的統計方法: 因素分析(factor analysis) * 二. Cattell 的人格理論 * 特質 (trait)是構成人格的磚塊 特質乃假定行為在長時間與不同情境中有某些組型與規則性 特質可以是大家共有的或是個人所獨有的 * 1. 特質乃受遺傳決定或環境決定 本體特質 (constitutional traits): 先天因素影響特質 環境形成的特質 (environmental-mold traits): 環境後天因素 * 2. 區別於我們觀察的行為層次有關: 表面特質 (surface trait): 一群雖表面特徵有關聯，但不一定一齊變動，非根源於共同的原因 潛源特質 (source trait): 行為之間成一種關連, 會一齊變動 * 3. 維持人格穩定主要成分的分類 能力特質 (ability traits): 使個人能運作較有效率的技巧，如智力 流動性智力 (fluid intelligence):與生俱來的；結晶性智力 (crystallized intelligence): 隨歲月增長 氣質特質 (temperament traits): 個人的情緒生活 - 行為特性有關 動力特質 (dynamic traits): 個人所重視的而追求的目標種類 – 動機性生活有關 * 自我的延伸(sense of self-extension)： 約四歲時出現。 已能了解「我的」的意義，而會將許多事物視為屬於自己的概念。 這種傾向是終其一生的。 * 自我形象的出現(the emergence of self-image)： 四歲至六歲出現。 開始有一些「是非觀念」，可以用來評量自己，因而對自己形成一個印象。 此自我形象會影響他各方面的行為。 一個人的自我形象會隨著年齡和經驗而改變及發展。 * 自我成為有理性的因應者(emergence of self as a rational coper)： 六歲至十二歲的階段出現。 為自己解決問題，漸漸知道運用思考的重要性。 * 個人目標的出現(emergence of propriate striving)： 十二歲至青年期。 個體的發展是朝向未來的，因而開始建立比較長期性的目標。 個體建立目標的目的在於不停的努力以追求該項目標，在某些情況下，此目標可能是無法達成的。 * 自我覺知的出現(emergence of self as a knower)： 成年期出現。 自我發展的最後階段。 統我的意義在於此時期會將前面幾個階段統整起來加以運用和覺知。 * 功能自主作用（Functional Autonomy） Allport在行為動機上的另一個重要概念。 「任何習得的動力系統中，其所含有的動力不是該習得系統發展時原有的動力，就可稱為自主功能作用」 行為在開始時是基於某一誘因而存在，一段時間後，誘因已消失，行為仍繼續存在，行為本身就是目的。 如純粹為了興趣讀書或畫圖。 * 健康成熟的人格條件 Allport認為健康成熟的人格應具有下列條件： 1. 自我延伸的能力：擁有寬廣的生活領域、參與多方面的工作和活動。所獲得的滿足和挫折最好屬於多種形式。活動包括了對未來的目標和計畫在內。 2. 和他人建立溫暖的交互關係：不含佔有、妒嫉的作用，能容忍自己和他人間在價值觀及信仰上的差異。 * 健康成熟的人格條件 3.情緒安全感和自我悅納