提高学困生阅读能力策略研究.pdfVIP

提高学困生阅读能力策略研究 阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识 字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。阅读能 力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重 要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培 养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在 阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能 让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发 展他们的个性，丰富他们的精神世界。如何提高小学生学困生的阅读能力，笔者 认为应该从以下几方面入手。 一、激发兴趣，让学生喜爱阅读。 兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子 也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见同样的，学生有了 阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生阅 读的兴趣，让他们愉悦地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。 1．精心设计导入 抓住上课伊始的有利时机，引发学生的阅读兴趣。以精彩的开场白或话题引 发起学生浓厚的兴趣，激起学生的好奇心和想象力，使之进入最佳状态，为整堂 课拉开序幕。如《乡下人家》一课的导入，我们设计这样伴随着乡间小路的乐曲 播放乡下各种场景鲜花绽放，瓜果遍地，麦浪滚滚，鸡鸭牛羊吃食活动等场景， 导入课文，学生兴趣盎然，情绪高涨。阅读的兴趣之们被打开。 2．营造阅读气氛 语文教学不仅是一个认识过程，而且也是情感活动过程。在课堂教学中，我 时刻注意保持轻松愉快的氛围，充分满足学生叙述的愿望；真诚和蔼地对待每一 位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，保护学生的阅读兴趣。可以分角色 朗读。即让学生读课文里描述的不同角色。学生把自己当成是课文里的一员去感 受，去理解，所以读得入情入境、兴趣盎然。可以竞赛式朗读。学生都希望自己 在竞赛中获胜。因此，在班上开展“我是小小朗诵家”的活动，并贯穿于每一课 的阅读教学中。这样，就调动了学生的积极性，参与性。可以配乐朗读。朗读课 文时，用合适的音乐创设情境，调动学生的情感参与，以情激情，感染学生，让 学生感受阅读的乐趣。 3．运用多媒体 在教学中充分利用多媒体创设情境，增强气氛，铺设场景，组织讨论、辩论、 看图说话、分组竞赛等活动，使学生在乐中学、在做中学。图画激趣。小学生以 具体形象思维为主，生动美丽的图画往往能激发学生的阅读兴趣。教师可利用多 媒体课件等展示优美图画。尤其是好的课件可以化静为动，点石成金，起到锦上 添花的作用。 4．强化成功的喜悦感 教师要特别注重让学生体会成功感，因为成功越大，兴趣越大，动力越大。 当学生在某一方面获得了一点成功，他们也会像成人完成了一个重大科研项目一 样感到高兴，继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力，驱使他们向着进 一步的成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。我在教学中尽量多地创设竞争和 成功的机会，让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐，感受到努力的价值。 5．教师的文学功底， 教师平时注意提高自身文学素养，靠自身的影响来激发学生的阅读兴趣。在 日常语文教学活动中随机应变，善于综合运用文学常识，使课堂教学充满情趣， 也使学生因教师丰富的文学知识，流利的口才等现象产生一种敬重老师，羡慕老 师 “卓越出众”才华的心理反映，这种心理反映效果在无形中不自觉地起到激发 学生阅读兴趣的作用，这也是小学生“爱模仿”天性的必然。 二、“授之以渔”，让学生学会阅读 1．图文结合法。 很多课文大都配有形象、生动、活泼的插图，大部分插图还包含有声情并茂 的故事情节。在教学中充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什 么，然后图文对照读课文。这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的 口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有裨益的。 2.读思结合法。《语文课程标准》强调：“让学生在阅读实践中逐步学会独立 思考，学会读书。”因此，在教学应把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良 好的读书习惯。在读中进行思维训练，极大地调动了学生的积极性，活跃了学生 的思维。 3.读说结合法。在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练，才能不 断地提高学生的阅读能力。如教学《四个太阳》一课时，在学生接触感悟了本文 大量鲜活的语言后，我设计了这样的说话训练：你想