课堂导入设计.pdfVIP

电流在前面两节学习时已有所涉及，但比较抽象，因为它看不见、 摸不着，学生难以理解，教师可用学生已有的生活经验类比，将水轮 机的工作过程和用电器工作的过程做对比，找到相似之处，发现水轮 机工作时需要让水流过水轮机，类比到用电器工作时需要让电流经过 用电器。想要让水轮机转的快些就要让水流大一点，类比到用电器灯 泡要亮点就需要让流经的电流大一点。如此，学生就将看不见摸不着 的电流用水流做类比，就非常清晰明了容易掌握。展示水轮机路径和 电流路径，教师提问：电路中当开关闭合以后，小灯泡为什么会亮呢？ 学生观察对比两种路径，找到相同点，回答：小灯泡发光是因为有电 流经过用电器。通过对比，使学生了解电灯发光时电路中存在电流， 教师提问：如何让电路中的灯更亮一些呢？对比展示图片：加快水轮 机转动的方法和增加灯泡亮度的方法。教师总结：灯泡越亮表明电路 中的电流越强，灯泡越暗表明电路中的电流越弱，即是说电流有强弱。 学生观察对比这两种方法，找到相同点：通过水轮机的水流越强，水 轮机转动越快；通过灯泡的电流越强，灯泡越亮。通过对比，使学生 了解电灯发光时电路中存在的电流有强弱之分，引入下面的课题电流 的强弱。将抽象问题类比到学生熟悉的情境，化难为简。