部编版四年级上册 15 女娲补天（高效课堂 教案）.docVIP

15*女娲补天 “措、混〞等8个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解女娲补天的原因，感受她为人类造福的决心。 4.发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。 重点 了解女娲补天的原因，感受她为人类造福的决心。 难点 发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。 本课是一篇略读课文，在生字教学中，要充分激发学生积极自学的主动性，引导学生运用辨析形近字、辨析形声字等方法识记生字。 这篇文章不长，理解起来较为容易，却给读者留下了巨大的想象空间。因此，除了把握文章主要内容、感悟人物情感的教学外，我还引导学生发挥丰富的想象对文章的情节进行具体化、生动化的阐述，锻炼学生的想象力、表达能力的同时，加深他们对课文情境的感知，促进感悟的升华。 在理解课文内容、把握人物形象的根底上，引导学生发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。 〔1〕借助字典等工具书认读本课要求会认识的8个生字。 〔2〕查找资料，了解女娲这一人物形象。 〔3〕读课文，了解故事的来龙去脉。 教学课时 1课时。 一、图片激趣，揭题质疑 1.课件出示图片，让学生猜一猜图片中的人物是谁，出自哪个神话故事。 课件出示： 2.学生答复，教师揭示答案。〔板书：女娲补天〕 学生齐读课题。 “娲〞字。 二、初读课文，学习生字 1.学生自由朗读课文，教师提出自读要求：一边读文一边圈出生字，运用适宜的方法识记生字，把课文读通顺。 2．检查生字的掌握情况。 课件出示： 措 混 项 熄 塌 杀 颂 绩 〔1〕学生自由读生字，注意读准字音。 〔2〕指名认读生字。 教师指导：“措〞是平舌音，不要读错；“混乱〞的“混〞是多音字，注意区分读音“hùn〞和 “hún〞；“绩〞的读音是“jì〞，不要错读成“jī〞。 〔3〕指名带读生字后，学生齐读。 设计意图： 识记、理解生字是教学的重点之一。在读课文的过程中学习生字，有助于加深对课文的理解。 三、再读课文，了解故事情节，把握人物形象 1.阅读第2自然段，了解故事的起因。 〔1〕学生自由阅读第2自然段，简要概括故事的起因。 〔2〕全班交流。 预设：水神共工撞断不周山，顿时天塌地陷，整个世界陷入混乱和恐怖之中。这是故事的起因，为下文女娲补天做铺垫。 2.为了拯救人类，女娲做了哪些事情？ 〔1〕生读第4自然段，思考问题并总结，在全班进行汇报。 预设：为了拯救人类，女娲首先炼石补天，然后又斩下大乌龟的四条腿支撑天空，使天空再没有坍塌的危险。接着，她杀死了一条作恶的黑龙，吓跑其他野兽，使它们不敢再残害人类。最后，她把芦苇烧成灰，撒到水中，堵住了喷涌洪水的地缝。 〔2〕课件出示词句。说说通过这些词句，我们可以看出女娲怎样的品质。 课件出示： 难过极了 担忧 奋勇 先……接着……最后…… 预设：“难过极了〞表达了女娲的善良；“担忧〞“奋勇〞表达了女娲处处为人类着想，不畏艰险；“先……接着……最后……〞写出了女娲为拯救人类所做的一系列事情，表达了她无私奉献的品质。 设计意图： 通过分析重点段落，理解文章的内容。通过分析重点词语、短语、短句，把握女娲的形象特征，体会其精神品质。 四、拓展思维 文章交代了女娲修补天地的过程，但修补天地的各个情节说得都比拟简略。比方：女娲从各地捡来五种颜色的石头，只用一句话就交代完了。实际上是不是这样容易呢？请同学们发挥想象，想象一下女娲是怎样找齐这五种颜色的石头的？她找石头的过程中遇到了什么困难？ 小组合作讨论，发挥想象讲故事，并选出讲得好的同学代表小组在全班交流。教师及时进行评价。 设计意图： 设计这个环节，让学生在了解女娲的形象特征的根底上，充分发挥想象编故事。锻炼了学生的想象力，同时激发学生的学习兴趣。 五、拓展链接 收集女娲造人的神话故事。 让学生了解女娲造人的神话故事，能使学生对女娲这一神话人物形象有更深的认识。 一、创设情境，激发兴趣。 在教学开始时，我通过让学生根据图片猜人物的方式，引出本课的教学，并让学生用填空的形式加深对人物形象的理解。这个环节让学生们的兴致迅速高涨起来，学习气氛非常浓厚。 二、发挥自主学习的精神。 学生们解决问题的途径有很多种，我们常用的是自主学习和合作探究的方式。在生字教学中，我充分调动学生自学的主动性，让学生自主学习生字。同时通过多媒体课件出示生字词，让学生用自己喜欢的方式记忆，这样可以到达事半功倍的效果。在文本的教学中，我通过问题引导学生，让学生通过小组合作的方式解决问题，提高学习能力。 三、通过拓展链接，扩大学生知识面。 在课堂的最后环节，我让学生课外收集并阅读女娲造人的故事，有助于加深学生对女娲这个人物形象的了解，同时也激发了学生对神话故事的兴趣。 8*蝴蝶的家 “避、撼〞等4个生字和“雀〞这个多音字。 2.正确、流利