人教部编版小学语文《口语交际 安慰》配套教案（2022）.docxVIP

口语交际 ——抚慰 教学目标：? 1.能用恰当的语言表达对他人的抚慰。? 2.通过活动，懂得应当如何抚慰他人，语言要朴实，语气要诚恳。?? 教学重难点?： 懂得如何抚慰他人?? 教学时间： 1课时 教学过程：? 一、导入? 生活不是一帆风顺的，每个人都可能遇到不顺心的事，心里也会很难过。你或你的亲朋好友有过这样的生活体验吗？?如果有人抚慰一下，心情会不会不一样呢？今天，我们就一起来学习如何抚慰他人，使他们的心情舒畅起来。? 入情入境? 默读课本P89三个情境。 将全班分成三组，每组选择一个情境，小组讨论，练习说话。 教师巡回指导。 上台表演，全班交流。 〔每组派两个代表上台表演，一个扮演失意的人，一个扮演抚慰的人，台下的学生充当观众，给出意见或建议。〕 5、方法小结： ①学会换位思考 ②学会表达自己想帮助对方的想法 ③学会倾听对方的苦恼 ④学会运用语言技巧 ⑤针对不同的人对症下药。 ?三、选定情境，自由练说? 导入：在我们生活中，这样的情况也非常多。考试失手、竞选没有成功、亲人离别等许多小事都会影响心情。我们该如何帮助他们消除烦恼呢？? 自由选择话题，小组合作，现场交流。? ?选择适宜的方式进行抚慰。借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。 3.教师总结。 四、总结?? 俗话说：良言一句三冬暖，恶语一言六月寒。让我们在今后的生活中主动去抚慰有需要的人。?? 6、将相和教学目标1.认识“相、璧、臣〞等16个生字，会写“召、臣、议〞等12个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定、害怕、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力〞等词语。2.有感情地朗读课文。3.用较快的速度默读课文，了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。教学重点：读讲故事，感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。教学难点：把握“完璧归赵〞、“渑池之会〞、“负荆请罪〞3个故事之间的联系。课前准备:师生共同查阅与课文有关的资料，预习课文。教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。1.简介《史记》：我国西汉司马迁写的杰出的历史文学著作，今天我们学习的课文就改编自这部名著。2.板书课题：将相和? 齐读课题。3.释题：课题中的“将〞和“相〞分别指谁？“和〞是什么意思？谁能连起来说说题目的意思？ 二、初读课文，整体感知，理清脉络。1.将与相和好如初了，这说明其中还有个从不和到和的过程。文章通过几个小故事给我们讲述这个过程的呢？请大家轻声读读课文，读准生字新词，把课文读通顺，试着给这几个小故事加个小标题。2.学生初读后交流小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。3.这三个小故事之间有什么联系？谁来简单地说说课文的主要内容。〔自由读文后练说〕 三、精读探究，感受人物形象。1.导语过渡：蔺相如在渑池之会上又立了大功，被赵王封为上卿，职位比廉颇高，战功赫赫的廉颇很不服气，他说了什么？指名读16节。2.探讨蔺相如真的“就靠一张嘴〞吗？学习第一个故事——完璧归赵〔1——10节〕画出蔺相如说的话第一处〔第6节〕：指名读，思考：蔺相如是在什么情况下说这番话的？〔读1——7节，理解赵王的“为难〞。〕指名再读第6节，从他的话里你感受到什么？抓住“想了一会儿、愿意、一定〞体会。再次带着感受和理解齐读第六节。第二处：〔第8节中蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。〞〕学法同前。第三处：〔第8节中他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！〞〕理解“理直气壮〞。从“我的脑袋和璧一块儿撞碎〞体会到什么？第四处：〔第9节中〕理解“大大方方〞。和氏璧已不在手上，为什么还能大大方方？说明了什么？3.小结：蔺相如完璧归赵，立了功，赵王封他做上大夫。我们清楚从他说的话里感受到他并不是“就靠一张嘴〞。四、作业布置：有感情练读“完璧归赵〞的故事，讲述故事。? 第二课时 一、复习导入 上节课我们探讨了在“完璧归赵〞故事中，蔺相如并不是“就靠一张嘴〞被封为上大夫，而是凭着他的勇敢机智立下大功。现在我们来看看“渑池之会〞上他的表现。二、继续深究? 感受人物形象1.学习第二个故事——渑池之会〔11——14节〕画出蔺相如说的话。指名读，思考：蔺相如是在什么情况下说这些话的？引读13节，从蔺相如的话里你读懂了什么？引导理解“鼓瑟〞与“击缶〞的区别。从秦王击缶可以看出什么？2.小结过渡：“渑池之会〞上，蔺相如置个人生死于不顾，维护了赵王的尊严，又立下大功，因而被封为上卿。他凭借的绝不是