人教部编版小学语文《现代诗二首 秋晚的江上》配套教案（2022）.docxVIP

3* 现代诗二首 秋晚的江上 教学目标：? 认识生字“巢、苇〞，正确、流利、有感情地朗读诗歌。 边读边想象画面，感受自然之美。 通过抓关键词语，体会诗歌的内涵。 教学重点：? 指导学生发挥想象，感受自然之美。? 教学难点：? 通过抓关键词语，体会诗歌的内涵。 教学准备： 课件? 课前查阅有关秋天景色的诗句?? 教学过程:? 一、情境导入? 1.〔出示秋天景色的图片〕同学们，谁能吟几句描写秋天景色的诗词？ 刚刚同学们吟诵的这些古诗，老师今天还给大家带来了一首现代诗，让我们跟着作者刘大白一起去看看秋天的美景吧！〔板书课题：秋晚的江上〕读课题。 二、作者简介 刘大白〔1880～1932〕，中国诗人，原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋。浙江绍兴人。与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。 曾东渡日本，南下印尼，接受先进思想。先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。1919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丏尊、李次九一起改革国语教育，被称为“四大金刚〞。他的诗以描写民众疾苦之作影响最大，感情浓烈，语言明快有力，通俗易懂，并以触及重大的社会问题和具有鲜明的乡土色彩 三、感知内容? 1.自由朗读，边读课文边画出生字词。? 2.听录音，解决生字词，注意语速、语气、语调。 3.学生齐读，读准字音，感受诗歌内涵。 4.诗歌介绍了哪些景物？用横线画出来。 〔生：鸟儿、斜阳、芦苇〕 5.这首诗歌描绘的画面是什么时候？什么地点？可以通过哪些词语看出来？ 生：秋晚、斜阳——秋天的晚上 江上——江面上 6.用自己的话描述一下你感受到的画面。 夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面上。 四、品味探究 1.指名学生朗读。 2.鸟儿要干什么？怎么样的状态？ 鸟儿归巢，倦了。 3.那鸟儿，尽管是倦了，但在归巢的时候，为什么还要尽力“驮着斜阳回去〞呢？ 生发挥想象，各抒己见。〔是不忍将太阳孤单地留在夜色中，是渴望与太阳日夜厮守，不肯有须臾的离别，是害怕黑暗的夜色，而向往永远与光明为伴……〕 4.“驮〞字突出了什么？ 突出鸟倦的程度，另一方面也渲染了绮丽的想象。 5.“鸟翻双翅，抖落斜阳〞是什么修辞手法？这样写有何好处？????? 夸张；表达了鸟摆脱重负，追求自由的精神。 6.“妆〞“红颜〞是什么修辞手法？有何好处？? ? 拟人，“妆〞“红颜〞把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气。? 7.“头白〞和“红颜〞矛盾吗？ 不矛盾，这“红颜〞，尽管只不过是“一瞬〞，但因“头白〞与“红颜〞的强烈比照，这“一瞬〞，又是辉映天地的、波澜壮阔的、冲动人心的，是增加了世界之美丽的。但可惜的是，对于芦苇而言，这“一瞬〞，不过是得益于“阳光〞之“妆〞啊，更不过是得益于把斜阳抖落在江上的“归鸟〞啊！故而在这“红颜〞中，似乎又让人隐约感到了芦苇的几分羞赧。 8.从景色中感受作者的心情是怎样的？ ?欢欣 9.带着作者的这种感情齐读诗歌。 五、小结 六、作业：有感情地熟读诗歌《秋晚的江上》。 花牛歌 教学目标： 正确认读本课4个生字，正确、流利、有感情地朗读诗歌。 引导学生通过想象画面，感受自然之美。 体会诗人对生活的热爱和对自由的追崇。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受自然之美。 教学难点： 体会诗人对生活的热爱和对自由的追崇。 教学准备： 课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课? 〔出示花牛在草地里的图片〕同学们，请你们想象一以下图片中的花牛会在草地上有什么行动？〔生讨论答复〕它真的如你们所想吗？今天我们就来学习现代诗人徐志摩的《花牛歌》，看看将会出现怎样的画面。? 二、整体感知诗歌内容 1.指名学生朗读诗歌，读准字音，注意诗歌的节奏。 2.欣赏配乐朗读，找出诗中描写的景物。 明确：花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、青峰 3.诗歌描写了一副怎样的画面？ 明确：诗歌描写了花牛在草地里各种活动的画面。 表达花牛活动的词语。 明确：坐、眠、走、做梦 5.请用自己的语言描述花牛活动的几个画面。你最喜欢哪个画面？为什么？ 生各抒己见，老师予以评价。 6.诗歌的语言有什么特点？ 明确：诗歌每小节第一行的句式相近，整首诗语言简单明朗，充满童真童趣。 整体提升。 这首诗运用欢快的语言，将草地中花牛的活动景象巧妙生动地展现在我们面前，表达了诗人对生活的热爱，对自由的追崇。 四、作业设计? 仿照本首诗的句式，创作一首现代诗。? 《风娃娃》教案 [教材分析] 　　 风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻〞得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和害处，让学生