低年级数学课堂操作活动有效性研究结题报告.doc

(完好版)低年级数学讲堂操作活动有效性研究结题报告 (完好版)低年级数学讲堂操作活动有效性研究结题报告 PAGE / NUMPAGES (完好版)低年级数学讲堂操作活动有效性研究结题报告 《低年级数学讲堂操作活动有效性研究》结题报告 城关镇涧东小学 党英 【研究背景】 一、外在背景 就我国小学数学教课的现状而言， 在教课目的、 内容、方法上仍未真实跳出应试教育原有传统的框架系统， 还不完好适应素质教育的要求。 在教课中，仍旧存在着四重四轻的现象：即重“知识”轻“感情、能力” ；重“结论”轻“体验过程”；重“书籍”轻“实践活动” ；重“技术”轻“综合运用” 。 如何改变这类情况， 是目前小学数学教课改革的重要课题， 也是本课题研究的根本导向和主要内容。 数学是人类生活的工具， 对数学的认识要从数学家对于数学实质的看法去领 悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验， 经过学生亲身着手操作， 化抽象的数 学为风趣、生动、易于理解的事物，让学生感觉到数学实质上是形象的，数学的学 习就是成立在数学知识的感性累积上， 并经过表象的再加工理解知识， 最后能够 运用；又因为数学学习是一个动向的过程， 《数学课程标准》在对于课程目标的 论述中，初次大批使用了“经历（感觉） 、体验（领会）、研究”等刻画数学活动 水平的过程性目标动词， 从而更好地表现了数学学习对学生在数学思虑、 解决问 题以及感情与态度等方面的要求。 《小学数学新课标》 指出：“着手实践、 自主研究与合作沟通是学生学习数学的重要方式——学生的数学学习活动应当是一个生动开朗的、 主动的和富裕个性的过程。”学习数学是与详细实践活动分不开的，重视着手操作，是发展学生思 维，培育学生数学能力最有效门路之一。 新编小学数学教材的特色之一， 是重视 直观教课，增添了学生的实践活动和着手操作内容， 为此，操作活动成了讲堂教 学过程中的一个重要环节。 二、内在背景 低年级学生不擅长自觉地进入感知过程， 而是要借助于课本或学校教师供给和选择的感知资料， 并在教师的介绍解说下进行有组织的感知学习。 跟着年纪的增添和学习经验的累积， 小学生学习过程中的主动感知成分渐渐增添。 如帮助教师制作教具、 采集标本等， 二是感知手段的模示性和图示性。 小学生在感知学习过程中，既能够直接感知客观事物的感性形象， 也能够亲身实践或实验获取感性体验，但多半是感知以直观教具形式出现的模型以及教课挂图或板图。 再加上低年级的小学生年纪很小， 低年级少儿开朗好动，注意的长久性较差，思想中详细形象的成分占优势大脑思想处于形象思想为主，抽象思想为辅的阶 段。归纳水平的发展处于归纳事物的直观的、 详细形象的外面特色或属性的直观 形象水平阶段。 他们所掌握的看法大多半是详细的、 直接感知的。 实践操作有益 于促进学生左右脑协调发展。 脑科学研究表示， 大脑的左右半球各有不一样的优势 功能，右脑以形象的感知、记忆、时间看法、空间定位、音乐、想象和情绪等活 动占优势。因为大脑的功能拥有整体性，只有左右半球相互配合，协调发展，人 的智力发展才能获取最正确成效。 数学思想活动主要受左脑支配， 而使用直观的教 学资料，因为其拥有形象的特色， 再加上少儿实质着手操作， 使多种感官一同发 挥作用，从而促进左右脑的协调发展，充分发掘少儿的智力潜能。 【理论依照】 1、心理学理论 认贴心理学家皮亚杰以为： “智慧从动作开始，学生的多种感官参加认知活动，能够使信息不停的刺激细胞，促进思想活跃，便于储藏和提守信息，同时易于激发学生的好奇心和求知欲，产生学习的内驱力。 ”所以，我们的教课应当重视操作活动，用操作活动启示思想，使思想在操作中获取发展。 美国今世的人本主义心理学家罗杰斯也以为， 要使学习具存心义， 就要让个 人（包含感情、认知学等）投入学习活动，而不可以让学习活动成为不过“颈部以 上发生的学习”。也就是说，学生学习的实质成效，特别是学生学习能力的形成 和智慧的发展都有赖于教者的指导作用。 所以，我们要尽可能地让学生浑身心地 投入学习，此中着手操作就是一个很重要的方面。为此，在教课中，除了精心设 计好问题情境、 准备好足够的学习资源、 供给一种促进学习的气氛外， 要点就是 要指导学生进行着手操作，使学生在学习中“成了一个完好的人” （罗杰斯语）， 从而促进认学生智慧的健康发展。 2、生理学理论 人的大脑构造功能，在于不一样脑地区能动地联系起来的功能系统的协调活 动。假如片面地利用某个大脑半球， 会使另一个半球遇到克制， 当驱动抽象思想活动的左半球负担过重， 而驱动抽象思想活动在右半球却负担不足时， 就会造成思想缺少，神经过渡紧张，人的个性的和睦发展，将会遇到伤害。而在数学教课中，让少儿着手操作，是有益于大脑功能系统协调活动的。 3、“做数学”的数学