三年级数学说课稿《乘法估算》.doc

小学三年级数学讲课稿《乘法估量》 小学三年级数学讲课稿《乘法估量》 PAGE / NUMPAGES 小学三年级数学讲课稿《乘法估量》 小学三年级数学讲课稿《乘法估量》 一、说教材 《乘法估量》是人教版三年级下册第 50 页的教课内容，这是在三年级上册两位数乘一位 数的乘法估量的基础上来学习两位数乘两位数的估量方法。 两位数乘两位数的估量， 是经过 把两位数当作整十数来计算的。 教材把乘法估量编排在口算整十乘整十， 整百数乘整十数的 后边，这样的安排既能够使学生提升口算能力， 又能够使学生比较简单理解和掌握乘法估量 方法。 估量是《标准》 中要增强的计算教课内容。 估量在实质生活中拥有宽泛的应用价值， 是学生应当掌握的一种重要的计算技术， 估量活动关于开辟学生的思想也拥有踊跃的促使作 用。教材把估量方法的应用设置在学生熟习的生活情境中， 还列举了多种估量方法， 确实体 现了 “倡导算法多样化 ”的教课改革理念。 二 说目标 依据教材特色我准备从知识、技术和感情三个方面说一说本节课的教课目的： 1、学生能联合详细情境，在踊跃参加和合作学习的过程中进行乘法的估量，并且能够说明估量的思路。 2、能运用乘法估量知识解决平时生活中的一些详细问题。 3、给学生创建主动研究估量知识的空间，培育估量意识提升估量能力。 4、学生领会到估量的必需，增强学生学好估量的信心。 教课要点： 使学生掌握两位数乘 两位数的估量方法。 教课难点： 灵巧运用乘法估量解决实质生活中的详细问题。 （过渡语：如何把教材的内容以生动活 泼、清楚了然的教课方式来指引学生学习， 是重中之重。 这波及到教师怎么教， 学生怎么学。 教法和学法相辅相成，不行切割。 ） 三、说教法和学法 教法： 《课标》 中指出， 第一学段学生的思想以形象思想为主， 所以应入选择切合少儿心理特色 的素材。比如选择学生所熟习的生活情形，采纳图文并茂、生动风趣的素材内容， 相信能够 吸引学生的注意力， 激发学生的兴趣。 同时，应当创建运用估量方法来解决实质问题的情境，让学生有时机领会估量的意义， 形成和掌握估量的技术。 在教课中， 还要鼓舞学生研究和尝 试不一样的估量方法， 发展学生灵巧运用不一样计算策略来解决问题的能力。 重要的是教师在教课过程中要踊跃指引学生，鼓舞学生开辟思想，激发学生的学习热忱。 学法： 学生在轻松、 开放的讲堂氛围红， 踊跃参加到创建的问题情境中， 自主研究合适自己的估 算方法，睁开组员间的合作学习和沟通， 实现智慧的碰撞，体验成功的愉悦，使学生能够在 思虑和研究中学习到估量的不一样方法， 让学生能够在自主研究、 独立思虑和合作学习、 相互沟通中共同进步。 教师的 “教 ”将要做到：创建情形、激发兴趣、鼓舞研究、指引发现；学生的 “学 ”才能做到：勇于试试、自主研究、合作沟通、共同发展。 四、说教课过程 （一）激趣导入 教育学和心理学的研究表示，当学习资料与学生已有的知识和生活经验 相联系时， 学生对学习才会产生兴趣。所以， 本节课在研究新知识以前，创建了去超级市场 购物的情境。 同学们，下午我们将会举行一个联欢会，我们还要买好多好多水果，让我们 一同去商场购物吧！ 今日特价：柚子每个 3 元。若是要买 21 个，大概要花多少元钱？ 这 是学生过去学过的两位数乘两位数的估量方法， 是把两位数当作整十数来进行估量的。 这个 环节不单使学生对两位数乘一位数的知识点进行了复习， 也为新知识做了很好的铺垫， 还让 学生热忱地投入到教师所创建的情境中， 踊跃参加问题的解决， 进而理所应当地过渡到新知 识的研究。若是有 350 名同学参加联欢会，这个小礼堂能坐得下吗？ 在实质生活中间，像 这样的问题我们也不需要它的实质数据， 能够运用估量的方法算出它的大体数据就行了。 现 在就让我们估一估 350 名同学能不可以坐得下？ 这样使学生感觉到学习两位数乘两位数估量 的必需性。 （二）、研究新知 叶圣陶先生说过： “当教师就像帮助少儿走路同样，扶他一把要随时准 备放，能松手就松手。 ”所以，我在教课中只在要点处启迪、点拨，留给学生充足的时间和 空间。 学生已有两位数乘一位数的估量经验会把两位数当作整十数进行估量，我预计学生 学习两位数乘两位数的估量不行问题，我运用知识迁徙这个教课方法，松手让学生去研究， 在踊跃主动参加中意会到乘法估量的方法。 1、独立思虑，想想你会如何估量？ 2、而后小组沟通自己的估量策略。 郑毓信教授以前这么说过： “没有经过个体沉思而匆 忙睁开的议论如无源之水，表达的看法既不行熟也不具备深度，更谈不上个性和创见。 ”我 们的讲堂需要静思默想， 表面的喧闹只会掩饰学生的思想， 学生有自己想才会有沟通的欲念。 所以，合作沟通一定成立在独立思虑的基础上。 3、让学生报告估量方法，