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部编版小学语文五年级上册第四单元14《圆明园的毁灭》第一课时教案附设计意图
教材分析:《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭,表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨,还引发读者深深的思考。
文章构思巧妙,把圆明园的辉煌放在毁灭中写,题眼是毁灭,文章重点却写辉煌。根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律,依据课程标准的三个维度来设定教学目标,力求让学生通过语言文字的理解、感悟,展开丰富的想象,了解圆明园昔日辉煌的景观,激发他们对祖国文化的热爱之情。
在此基础上,学习强盗们肆意毁坏圆明园的罪行,就更能激起了学生们对侵略者的无比仇恨,通过美与丑、善与恶的对比,学生潜移默化地受到了爱国主义教育,并更进一步认识到:
侵略者之所以如此肆意妄为,是因为清政府的腐败无能,从而激发学生不忘国耻,振兴中华的责任感和使命感。
鉴于文章语言精练,教学中将引导学生抓住语言文字展想象,以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。
教学目标:
1、自学课文生字词,把课文读通顺。
2、整体感知全文,了解课文的主要内容。
3、了解圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。
4、细读课文2、3、4节,抓重点词句了解圆明园的昔日的辉煌,激发学生热爱祖国文化的感情。
教学重点、难点:
整体感知课文内容,抓重点词句了解圆明园的昔日的辉煌,激发学生热爱祖国文化的感情。
教学预设:
一、名句引出
出示句子:
人们常说:希腊有巴特农神庙,埃及有金字塔,罗马有斗兽场,巴黎有圣母院,而东方有圆明园。要是说,大家没有看见过它,但大家梦见过它。
这是某种令人惊骇而不知名的杰作,在不可名状的晨曦中依稀可见。宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。——法国作家雨果
(1)指名读这段话。
(2)引出——圆明园
(设计意图:语文课上无处不激情,但都应该以朗读为本,一个导入,通过读读大作家雨果对圆明园的评价,让学生留下一个深刻的印象——我国的圆明园是很了不起的,为下面的学习作了很好的情感铺垫。)
二、第二自然段导入
出示圆明园图和第二自然段。
(1)仔细读读这段话,找出一个词来概括圆明园。
举世闻名
众星拱月
理解这两个词语
(2)1860年10月6日那一天,他的命运完全改变了,北京城里来了一批强盗,点燃起一把熊熊大火,大火整整烧了三天三夜,将圆明园,这座皇家园林,给毁灭了,化为了一片灰烬。(补全课题:圆明园的毁灭)
(3)读一读课题。
(设计意图:从第二自然段的两个重点词语“举世闻名”和“众星拱月”入手,既理解了词语,又丰厚了情感——圆明园很了不起。接着引入“毁灭”,学生心中的愤怒、惋惜之情就迸发出来了。)
二、初读感知、理清脉络
1、初读课文,出示学习提示:
1).读准生字新词,读通课文,遇到难度的词、句就多读几遍。
2).标好自然段的序号。
3).想一想,课文除了写圆明园的毁灭,还写了什么?
(学生自由读课文,教师巡视)
2、检查预习情况
A检查字词
出示:
举世闻名 建筑宏伟 蓬莱瑶台 玲珑剔透 金碧辉煌 众星拱月
一片灰烬 不可估量 烟云笼罩 统统掠走 销毁罪证 任意破坏
注意:“剔”和“量”的读音
比较两组词语
3、理清文章脉络(第一自然段是全文的总起,概括地写了圆明园的价值以及毁灭后所带来的损失。)
(设计意图:两组词语的排列有助于学生把握课文主要内容,也有助于学生理清文章脉络。)
三、细读课文
1、学习第三自然段:
1)昔日的圆明园里到底有些什么?他的价值何在?读第三自然段,在书上划一划,写一写。
(学生自读第三自然段,教师巡视)
交流:圆明园里有什么呢?
2)交流
A圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野。
金碧辉煌的殿堂 玲珑剔透的亭台楼阁 (板书有……也有……
象征着热闹街市的“买卖街” 象征着田园风光的山乡村野 有……也有……
指导朗读
B圆明园中还有些什么?
模仿各地的风景名胜
诗情画意的建筑 还有……
西洋建筑
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