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必修一 离骚 导学案教师用 必修一[离骚]导学案教师用^ 1、了解屈原的生平思想，了解“楚辞体”的特征和《离骚》的历史地位。 2、反复诵读，鉴赏重点句子，理解并感受屈原高尚的人格美。 3、了解本诗的表现手法及作用 。 1、诗中疑难字词以及表达含蓄句子的理解。 2、学习诗歌比兴手法（移情手法）的运用，理解诗中的“美人”“香草”的意象内 涵。 （使用说明＆学法指导：1、依据预习案对《离骚^》相关知识有进一步了解。2、借 助阅读注释来自己理解课文，在此基础上通读全文，对文章的思路有一个准确的把握。 3、 完成预习自测题目：所有题目都书面完成。4、将预习中不能解决的问题标出来，并填写 到后面“我的疑问”处。 5、限时 30 分钟，独立完成。） 一、. 走近作者 屈原（约前 339~约前 278），战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人，“楚辞” 的创立者和代表作者。20 世纪中期，曾被推举为世界文化名人而受到广泛尊崇。名平，字 原。屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、 三闾大夫。屈原在政治上的活动，主要有：内政方面赞助怀王，议论国事及应对宾客，起 划宪令及变法；外交方面参加合纵派与秦斗争。两度出使齐国。 屈原为实现楚统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚 国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外 交上屈原与楚国腐朽 贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀 王的疏远及顷襄王的放逐，流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间。楚怀王死了以后，长 子顷襄王继位，以其弟子兰为令尹。当时，楚国人都责怪子兰劝怀王入秦的过错，所以， 屈原受到了广泛的同情。但子兰非但不思其过，反而唆使上官大夫向顷襄王诽谤屈原。顷 襄王一怒之下，再次把屈原流放到江南地区。大约此时郢都在庄跻暴郢之后，“百姓震 愆”，“民离散而相失”，他只得去故乡而就远而已。于是，他又慢慢地顺着沅江，向长 沙走去。屈原回楚都既不可能，远游、求贤又不成。这时他“被发行吟泽畔，颜色憔悴， 形容枯槁”，最后，在无可奈何之际，他自沉于汨罗江中，以明其忠贞爱国之怀。 屈原学识渊博。他对天文、地理、礼乐制度、周以前各代的治乱兴衰和一些重要历史 传说，都很熟悉；对于春秋以来的各大国的历史和一些重要人物，也很了解；而对楚国先 王的创业史，尤为精熟。在这广阔的领域里，他总结了许多治世之理，提出了深刻的见解。 在屈原的作品中，随处都表现有忧国忧民、忠君政治的思想感情。 屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人，是浪漫主义诗歌的杰出代表。他所开创 的新诗体——楚辞，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古 代的诗歌创作开辟了一片新天地。后人也因此将《诗经》中的“国风”与《楚辞》并称为 “风、骚”。“风、骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。同时， 以屈原为代表的楚辞还影响到汉赋的形成。 2. 探寻背景 楚怀王三十九年（公元前 300 年）春，屈原被贬斥流放到汉北。此间他作了《离骚》， 它是屈原的代表作，也是我国古代最长的一首抒情诗。全诗运用美人香草的比喻、神话传 说和丰富 沅江三中四环八步教学模式导学案 第 3 页（共 6 页） 教师评价： 评价日期： 的想像，表达了作者鼎革图治的政治抱负和同腐朽势力作斗争的坚强意志，抒发了热 爱祖国的炽烈感情，是我国浪漫主义长诗的鼻祖。 课文节选了原诗的开头部分。作者写了自己的身世并表现了自己的志向与愿望。表达 了自己献身国家的愿望以及诗人对国事的危机感、对国家前途的焦虑。 3. 楚辞 “楚辞”是战国时代以屈原为代表的楚国人创作的诗歌，它是《诗经》三百 篇以后的一种新诗体。 其 特点：（1）句子长短不一。全诗句式参差错落，四言、五言、 七言、八言均有，形式灵活多样，读起来抑扬顿挫，富有节奏感。 （2）多用“兮”字。 “兮”字的广泛运用，使诗歌的抒情性大大增强，使诗人的情感得以表露。 （1）骚体诗的朗读节奏：一般是三、四个节拍，随文切分。 （2）“兮”字是语气助词，读时应拉长语气。 （3）注意处理声音的高低、疾缓、强弱变化，体会其节奏、韵律及所表达的思想感 情 《离骚》（长太息以掩涕兮）翻译 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰； 我一面擦