第八课《身边的设计艺术》（说课）-2021-2022学年美术三年级上册.doc

美术三年级上册第8课《身边的设计艺术》说课稿 我说课的内容是：人民美术出版社出版的小学美术教材上册、第八课《身边的设计艺术》的授课内容，下面我着重从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来谈谈我对本课的教学设计。 一、说“教材” 根据《美术课程标准》我确立阶段目标，本课《身边的设计艺术》属于“欣赏·评述”学习领域，本课的内容是：本节课选择学生常见的学习生活用品，通过欣赏身边这些设计艺术，使学生感受到设计艺术包含在生活的方方面面、点点滴滴。教师可以从学生的年龄特点出发，引导学生从外形、色彩、材料和用途等方面，用最基本的美术语言对生活用品的设计进行简单的描述和分析，在平凡中发现不曾注意到的美。同时，可以引导学生结合自己的生活经验对身边的生活用品进行改造，进一步培养学生热爱生活的态度和设计意识。根据“欣赏?评述”通过观摩、讨论的方式，欣赏学生感兴趣的美术作品。欣赏感受其造型与色彩的特点。 为了使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标： 1．知识与技能：通过欣赏身边物品的外形、色彩、材料和用途，学会运用美术语言多方位对其进行简单的描述，表达自己的感受，分析物品设计的成功之处。 2．能力目标：以比较、讨论等学习方法为主，对身边的生活用品从外形、色彩、材料和用途等方面分析介绍其设计的成功之处。 3．情意目标：激发学生对设计艺术的喜爱之情，提高设计意识和对设计的审美能力。 明确了教学目标，本课的重难点也就显而易见了： 教学重点是：欣赏身边的设计艺术，从外形、色彩、材料和用途等方面，运用美术语言多方位对其进行简单的描述与分析，培养设计意识。 教学难点是：发现设计、尝试设计并进行分析。 二、说“学情” 三年级学生在前两年的学习中已掌握了一定的美术知识和美术技能，具备一定的生活体验。欣赏古今的精美设计，加深了对文化和历史的认识，激发创造精神：在大胆的尝试设计中，体验学习的快乐及自信。针对年龄特征和心理特点教学要从学生兴趣出发，结合学生生活经验，激发学习的主动性，通过学习引导学生学会探索及应用，提高欣赏能力，通过欣赏发表自己独特的见解，成为学习的主人。 三、说“教学法” 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对三年级学生的认知规律和心理特点，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想进行美术教学，通过各种情景创设，从而引导学生主动探究并体验快乐学习的过程，培养学生自主学习、主动探究的意识；通过多元评价和激励，引导学生积极创作与互动，体会大胆、想象和创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。我主要采取设置情境教学方法，让学生积极主动的参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，从而产生主动学习和创作的欲望。培养学生把课堂教学、生活实际和自己的绘画经验结合起来，引导学生主动地去发现我们周边的客观事物，做到生活源于艺术，而艺术又在生活中升华，时刻关注学生的心理状况，做到有的放矢。根据本课的特点，我还采取以下教学方法： 1.直观演示法：通过多媒体视频、图片教学激发学生学习兴趣，学习创作身边的设计艺术。 2.活动探究法：通过引导启发、观察对比、说一说、合作探究等环节加强对生活设计的认识和了解，学习掌握构图要饱满、画面要合理，然后进行创作。 3.集体讨论法：小组讨论。 四、说“教学过程” 为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学过程如下： （—）新知导入 我首先设计了“创设情景——出示图片”利用用图片让学生对比观察哪个更漂亮，把学生带入身边的设计艺术，为后面学习《身边的设计艺术》做好铺垫，并引出本课课题《身边的设计艺术》。 （二）新知讲解 在新知讲解这一环节，我设计了“引导启发、观察对比、说一说”这三个环节，加以介绍。 1.引导启发 出示问题让学生思考回答，讲一讲身边的生活日用品设计，激发学生学习兴趣，从而做到引导启发教育。 2.对比观察 出示水彩笔和油画棒等物品进行对比观察，找出图片中相同和不同，让学生在观察图片时从外形、色彩、材料和用途等方面进行观察对比，通过观察对比学生能从外形等内容进行简单评析。 3.说一说 分别观察橱窗和包装盒说一说哪个更美观，并说出原因，提供学生欣赏分析评述能力。 （三）合作探究 出示本课所有图片让学生欣赏，找出自己喜欢的一件设计或是自己带来的设计进行小组交流。通过小组中交流、合作、在小组中探讨学习，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，体现以学生为主体，使学生成为学习的主人。 （四）课堂练习 为了给学生自由发挥、创造的空间，我设计了“艺术实践”这一环节，鼓励学生对作品进行创作，在创作过程中强调学生要求：选择书中一件或从家里带的生活用品，从外形、色彩、材料和用途