卜算子咏梅(陆游)教案.doc

《卜算子咏梅陆游》教课方案 梅垛中心小学黄蓉 教课目的： 1、领会本文融情于景、托物言志的抒怀方式 2、鉴赏全词比喻、拟人、衬托等多种手法 3、背诵中掌握作者感情。 教课重难点： 1、能领会到词人所处的时代、经历的遭受、当时的心境等等不一样，知道托物言志的手法。 2、经过知人论世认识特定的时代、有修养的家庭、饱受挫折的一世，决定了陆游诗歌的爱国精神 和人品力量。 教课过程： 第一课时 一、导入： 请看图片，用一句话或许一句诗归纳你对梅的认识。（学生回答） 梅花正是应为傲寒独放、 冰清玉洁的品行， 成为历代诗人吟咏的对象。 今日我们来学习陆游的一首 《卜算子咏梅》 1、学生依据资料简介作者：陆游，字务观，号放翁，越州山阴人，一世志在恢复中原，但却受人 排斥，暮年退居山阴，一直保持高昂的爱国热忱，使南宋优秀的爱国诗人。 2、朗读，注意读的感情（教师指导）同学评论。抓住了“愁”“孤独”两个诗眼。 二、学习诗词 1、朗读“愁”诗 问君能有若干愁，好似一江春水向东流。 --- 李煜《虞佳人》 明月楼高休独依，酒入愁肠，化作相思泪。 --- 范仲淹《苏木遮》十年存亡两茫茫，不思索，自难忘。 --- 苏轼《江城子》 试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 -- 贺铸《青玉案》惟恐离怀别苦，多少事，欲说还休。 --- 李清照《凤凰台上忆吹箫》 风一更，雨一更，聒碎乡心梦不可，故园无此声。 -- 纳兰性德《长相思》东风恶，欢情薄。一杯愁绪，几年离索。错，错，错。 -- 陆游《钗头凤》 1、请同学们读每句诗，教师适合解说。 2、学生齐读愁诗。 三、朗读理解 诗人们的相思之愁，分别之愁也好， 思乡之愁，亡国之愁也罢，但陆游在这首词中所表现的又是一 番愁绪。 （一）出示：驿外断桥边，孤独开无主。 1、“愁”在哪儿？（驿外、断桥边、孤独、无主） 2、是啊！这样幽静绝俗，出众的梅花，却开在田野的驿外，断桥的旁边。 ???读。 3、驿站常常有人来吗？断桥有人走吗？人迹绝少，倍受冷淡。唉！读。 4、它是否是官府中的梅花？它是否是名园中的梅花？它是一株生长在 ?????????的野梅。唉！读。 5、这么一株野梅，它得不到应用的护理，无人赏识，四时之中花静静地开，静静地凋谢。它孑然 一身，有谁来眷顾呢？这一株无主的野梅啊！读。 6、王国维说：全部景语皆情语。哪句是景语？哪句是情语？ 第二课时 一、出示：已经是傍晚单独愁，更着风和雨。 1、学生读此句。 2、愁在哪儿？（傍晚、单独、风、雨） 3、日落傍晚的时候，暮色模糊，它形单影只。这无人过问的梅花，怎么能承受这类悲凉呢？读。 4、它只有“愁”，并且是单独愁。俗语说，天有不测风云，人有朝夕祸福。这时又刮起了狂风， 下起了大雨。这是何等的处境啊，这类处境是何等的冷峻啊！读。 5、这日上，地上，人间，给它的各种压力，梅花失败了吗？（开了）这梅花开了，它是成功者。 这或许就是凝寒单独开，这或许就是不经一番寒透骨，哪得梅花扑鼻香。 二、出示：无心苦争春，一任群芳妒。 1、请同学读。 2、春季，百花齐放，争丽斗艳，而梅花却不肯意去苦争春，它只想把春的讯息告诉给人们，这引 起了谁的妒 ?( 群芳理解群芳 )? 读。 三、出示：零散成泥碾作尘，只有香如故。 1、请同学读。 2、仍是这株野梅，孤独无主，傍晚日落，风雨残害。请看这句：零散成泥碾作尘，它又要遇到挫 折了，它遇到哪些挫折？ 3、零散：梅花被风雨残害以后，纷繁落了下来。 ???成泥：落花与泥水混淆，分不清哪是花，哪是泥了。 ???碾： ??这又是一个无情的动作，踩。 ???作尘：梅花被残害而化作了尘埃。 4、你有什么话想说？（梅花的命运真凄惨。） 5、令人不忍读下去，但仍是要读。读。 6、作者只是是写梅花的凄惨命运吗？议论 7、为了突出“香如故”。那别有神韵的“香”，永久如故，一丝一毫没有改变。读。 四、由梅及人 1、作者只是在写梅花吗？那在写什么？（写人、写陆游，从孤独、愁、争、任、妒看出。） 2、陆游写梅花， 其实就是写自己，梅花是他的出身的缩影。 词中那高洁品行的梅花是陆游的化身。 当我们喜爱或要赞叹某一事物的时候，要用笔写下了，这就叫咏。 五、联合梅小 同学们“梅花香自严寒来”，“梅垛中心小学”与“梅花”有着亲密的缘分。我们梅小人，无论是 老师仍是学生都在以自己的行动践行着梅花精神， 在我们的身旁也有着一朵朵的梅花， 你能给大家 “咏”一下梅小的同学和老师吗？ 总结：梅花品行高洁，正好像我们梅小的每一个人同样，无论环境怎么样，都是香如故。