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《三角形的特性》评课稿1 　　《三角形的特性》是人教版四年级下册的内容，是在学生已经认识三角形的根底上进行教学的。数学学习是学生获取知识的过程，是自我建构的过程。本节课中，我精心设计探究活动，引导学生自主探究，努力改善学生的学习方式，使他们全身心地投入到数学活动中，在活动中产生深刻的体验，从而更好地掌握知识。这节课知识点多，包括三角形的概念底和高的概念、各局部名称，还有三角形的重要特性：稳定性，及其在生活中的应用。从课题看，特性无疑是重点。而底和高的概念、及高的作法是难点。势必会耽误大量时间。如何在一堂课中完成教学任务我采用了复习铺垫、交流探究、实践应用的模式来教学。 二、给学生探究时间，在操作中体验、感悟 　　新课程倡导操作、体验的学习方式，重在让学生亲历体验与探究。本节课教师让学生观察教师示范画高，给学生充分的时间，让学生在自己试画中感知三角形的特点，在画中探究三角形高的特征，并引导学生的思维向深度延伸，明确直角三角形高的特点。 　　在研究三角形稳定性这一环节中，教师拿实物去演示，让学生在观察、操作中感受三角形的稳定性。并让学生经历独立思考、讨论交流，探索三角形稳定性在生活中的实际应用，以外在的动，促进了思维内在的动，使认知更为完善，促进了学生知识的主动建构，对培养学生探索数学问题的能力应该是有好处的。 三、信息技术手段的合理运用 　　我觉得在本节课的几个教学环节中，信息技术的辅助作用很好。比方在三角形高的一环中，教师黑板上已经做了画高的示范，学生也根本明白高的画法后，教师又用课件演示并辅助语言讲述了一遍三角形高的画法，我觉得这是在重复讲课的内容，没有起到必要的作用。如果此环节教师能让学生根据观察，自己总结高的画法，那么这个教学重点就会真正的内化为学生自己的思维，高的概念也就会真正的建立在孩子头脑中。 《三角形的特性》评课稿2 教学内容： 　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级下册第80～81页内容。 教材简析： 　　本节教学内容是在学生对三角形已经有了直观认识，能够从平面图形中分辨出三角形的根底上进行的。教材让学生在说一说、看一看、画一画等活动中，进一步感知三角形的属性，抽象出概念。接着在学生判别、比拟中让学生体验到三角形还存在高，在画高之后，说明用字母表示三角形的意义。稳定性是三角形的重要特性，教材的设计思路是“情境—问题—实验—解释—应用〞。 总评： 　　对于三角形的特性这样一节知识点繁多的课，徐老师通过精心设计，把各个知识点巧妙地串连起来，使教学能有序、高效地展开。回忆全课，觉得以下几点值得称道。 1、注重教材，揭示概念 　　定义是揭示概念内涵的逻辑方法。在这节课的教学中，徐老师充分利用教材资源，发挥教科书对概念表达的标准作用，遵循概念教学的规律，及时地把学生头脑中形成的初始概念与教科书中的标准表述相对照，从而形成新的正确概念。学生知道了三角形有三条边、三个角、三个顶点，很容易给三角形定义为“有三条边、三个角、三个顶点的图形〞，而这个定义是不严密的，这就要发挥教科书的解释、指导、示范作用。通过两读教材相关句段，并咬文嚼字，使学生体会到概念确实定性和严密性。 2、注重实践，经历过程 　　数学从生活中来，又应用于生活。三角形在生活中的广泛应用，就在于它具有稳定性。为使学生亲身感受三角形稳定性这一特性，徐老师不是简单地让学生拉拉三角形，然后得出结论。而是先让学生拉四边形〔学具〕，设法加固，猜测原因，再拉三角形〔学具〕，让学生经历“问题——猜测——验证〞的知识形成过程，做到“以思考指导实践，实践验证思考〞的科学态度。学生从探索实践中得到的不仅是知识，更有思考的习惯和解决问题的方法。 3、落实“双基〞，适当拓展 　　学生在获得根本知识、掌握根本技能之后，适当延伸拓展是这节的课的又一亮点。学生明确了底和高是对应存在的，有三条底边，就会有三条高。通过画一画，就会发现三条高相交于一点，而且不管是锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，无一例外。这种“三高交一点〞的奇观能引起学生的兴趣，培养了学生良好的数学情感，也使体会到了数学知识是丰富多彩的。数学课堂教学，在落实“双基〞的同时，适当拓展知识，只要适时适度，是有利而无弊的。 《三角形的特性》评课稿3 　　三角形的特性这一单元的内容知识点多、零散，许老师执教的这节复习课既全面整理和复习了知识，又教给了学生复习的学习方法，非常重视知识的融会贯穿，引导学生学会梳理知识的方法。 　　其次，许老师按照主干知识分步骤进行复习。在教学中，教师仅仅抓住知识的重点、难点和易混点进行讲解。如：三角形的意义是由三条线段围成的图形，凸显出“围成〞的'重要性；三角形的高和底的概念，特别是错例的比照和分析，指出底和高是互相垂直的关系；多边形的内角和的公式、三角形按边和角的分类情况等知识。通过这样复习，