低年级语文课常用评语.docxVIP

PAGE PAGE 1 低年级语文课常用评语 1. 对学校低班级同学的语文课程评价怎样写 生活中，我们时常看到同学乐观地预备参与这样那样的考级。  我们的识字与写字教学评价莫非不行以么？把本学期要求认的字、写的字根据肯定的难度分成几个星级公示给同学，由同学本人选择参与测试的星级，力量强的同学可以要求一次考几个星级，力量弱的同学可以从考低一点的星级考起，一级一级往上升，最终达到规定的最高星级。测试后，颁发给同学相应的星级标志，既确定同学的学习成果，又鼓舞同学不断进取。  这样，敬重了同学在识字过程中的认知差异，给同学以逐渐识字的时间和空间，还同学以自动参加者的身份。 当然，这样的星级测试可以一个月一次，可以一个单元一次，也可以定期与不定期相结合，从而给同学更宽阔的学习空间。  我们可以每周组织一次识字、写字展现沟通活动。如“本周本人最满足的作业”、“我在课外熟悉的字”等，可以让同学把展现的作业、字卡等用现代化手段投在屏幕上，可以让同学把作业拿给大家看，也可以挂在墙上、黑板上展览。  这个过程的检测在于生生、师生之间的沟通和评价，更在于激励和引导同学识字和写字的热忱。在沟通中，可以让同学说说本人是怎样记住这个字的，可以说说本人的作业好在哪里，也可以请其他同学发表本人的见解。  这个过程，还可以通过嬉戏的方式来进行。如，一个同学高举本人课外熟悉的字“攀”，问：“我的伴侣在哪里？”熟悉这个字的同学可以回应：“你的伴侣在这里。  ‘攀、攀、攀，攀爬的攀’。”全班同学一起跟读。  假如没有同学熟悉，没有起立认读的，那么举字的同学就可以进行领读：“攀、攀、攀，攀爬的攀”。 识字的数量当然重要，但识字的过程和方法的体验更重要；这不只激发了同学识字的愿望，还培育了识字的力量，更为养成识字习惯打下坚实的基础。 2. 对学校低班级同学的语文课程评价怎样写 生活中，我们时常看到同学乐观地预备参与这样那样的考级。  我们的识字与写字教学评价莫非不行以么？把本学期要求认的字、写的字根据肯定的难度分成几个星级公示给同学，由同学本人选择参与测试的星级，力量强的同学可以要求一次考几个星级，力量弱的同学可以从考低一点的星级考起，一级一级往上升，最终达到规定的最高星级。测试后，颁发给同学相应的星级标志，既确定同学的学习成果，又鼓舞同学不断进取。  这样，敬重了同学在识字过程中的认知差异，给同学以逐渐识字的时间和空间，还同学以自动参加者的身份。 当然，这样的星级测试可以一个月一次，可以一个单元一次，也可以定期与不定期相结合，从而给同学更宽阔的学习空间。  我们可以每周组织一次识字、写字展现沟通活动。如“本周本人最满足的作业”、“我在课外熟悉的字”等，可以让同学把展现的作业、字卡等用现代化手段投在屏幕上，可以让同学把作业拿给大家看，也可以挂在墙上、黑板上展览。  这个过程的检测在于生生、师生之间的沟通和评价，更在于激励和引导同学识字和写字的热忱。在沟通中，可以让同学说说本人是怎样记住这个字的，可以说说本人的作业好在哪里，也可以请其他同学发表本人的见解。  这个过程，还可以通过嬉戏的方式来进行。如，一个同学高举本人课外熟悉的字“攀”，问：“我的伴侣在哪里？”熟悉这个字的同学可以回应：“你的伴侣在这里。  ‘攀、攀、攀，攀爬的攀’。”全班同学一起跟读。  假如没有同学熟悉，没有起立认读的，那么举字的同学就可以进行领读：“攀、攀、攀，攀爬的攀”。 识字的数量当然重要，但识字的过程和方法的体验更重要；这不只激发了同学识字的愿望，还培育了识字的力量，更为养成识字习惯打下坚实的基础。 3. 在低班级语文课堂教学中如何评价同学 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，同时也是实践性很强的课程。  古人云：“万丈高楼平地起。”学校语文是基础，而低班级的语文更是基础中的基础。  在语文课堂教学中，评价是不行缺少的，老师要尽可能给每一个同学供应表现所知所能的各种机会，使同学在一个民主、公平、和谐的课堂气氛中学习，通过评价构成同学自我熟悉、自我训练、自我进步的力量。现结合本人的教学实践，浅谈在语文教学中如何评价同学学习的几点做法。  一、采纳激励性评语，让同学体验到胜利的喜悦“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”教学过程应成为同学一种愉悦的心情生活和乐观的情感体验。  同学在课堂上是兴致勃勃还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？这一切必需为老师所关注，这种关注同时还要求老师必需用“心”施教，必需留意课堂评价的激励作用。因而，老师评价的语言应注意情感的投入，即用简短而恰当的语言热忱地赐予