2017秋人教版语文五年级上册全册教案word版，79页.docx

一、窃 读 记 教学时刻: 学习目标 “窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、滂沱大雨、饥肠辘辘”等词语. b.正确、流畅、有情感地朗诵课文，把握课文要紧内容，体会作者酷爱念书的思想情感. c.重点感悟描述“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣辞造句的精妙. 教学进程 课前预备 1.课前发动学生搜集名人念书的故事或念书名言. 2.自学生字新词. 第一课时 直奔“窃读”.整体感知 1.同窗们，咱们已经预习了课文，明白“窃读”能够换成一个什么词？(偷读)，你明白课文记叙了一件什么事? 2.整体感知课文. a．自读课文，注意生字的读音. b．认读生字词. c．指名分段读课文，看看字音是不是读准，句子是不是读通顺. d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.) 体味“窃读”,感受期望 1.边默读课文边用“_____”划出描述“我”是如何“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.) 2.重点品读文中描述“我”的动作和心理活动的语句. a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.” (1)画出句中表示动作的词. (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你恍如看到了什么? b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.” (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给咱们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，如此写有什么益处?(表现出作者迫不及待地念书.) (3)你在生活中有如此的体验吗?说一说. (4)结合生活体验，相机指导朗诵. c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，仿佛说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的内心却快乐地喊着：‘大些!再大些!’” (1)读了这句话，你发觉了什么?(一样人物的神态和内心是一致的，从神态描述能够看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.) (2)如此写有什么益处?(突出了作者钟爱念书已经达到了入魔的程度.) d．美读升华：你能把自己对“窃读”的明白得与感悟读出来吗?生读，师评：同窗们的朗诵，把一个期望念书、酷爱念书的小孩展此刻咱们的眼前.那大伙儿明白，“窃读”时，“我”的心理有一种如何的感受吗? 3.自主品读“窃读”的滋味. a．课件出示句子：“我很欢乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!” b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何欢乐，又惧怕什么? c．相机指导朗诵. 深悟“窃读”，回归整体 观看课文插图，适才咱们跟从作者一路走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个如何的小孩?(生答.)确实是如此，她为了念书能够忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了念书能够连跑几家信店才看完一本书，为了念书能够克服任何的困难!让咱们再次读好课文，一起体味“窃读”的“欢乐”与“惧怕”. 第二课时 温习旧课，导入新课 1.导人：上节课咱们了解了“我”是如何“窃读”的，请同窗们把印象深刻的句子再读一读. 2.学生自由读文. 3.这节课咱们要探讨是什么缘故鼓舞“我”窃读. 合作探讨，深切研读 1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)： a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的明白得. b．交流课前搜集的念书名言，谈自己对这句话的明白得. 2.汇报交流. 3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人若是舍弃了念书，那是何等恐怖的事!让咱们时刻铭刻这句至理名言——“记住，你们是用饭长大的，也是念书长大的!” 4.朗诵句子. 回归整体，理清层次 1.同窗们，课文学到那个地址，大伙儿明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗? 2.尝试分段，说说每段的要紧意思. 积存内化，课外拓展 1.自选感爱好的、最欣赏的描述“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积存，并摘抄在作业本上. 2.依照综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐. 教学反思: 二、小苗与大树的对话 教学时刻: 教学进程 学习目标 熟悉本课生字. 朗诵课文. 3.明白得课文内容，知道应该多念书、读好书，感受念书的乐趣. 课前预备 1.搜集有关季羡林先生的资料. 2.布置学生列出自己喜爱的课外书清单. 1.齐读课题：小苗与大树的对话. 2.质疑问难：读了课题，你想明白些什么?小苗是谁?大树又是谁? 3.相互交流：把搜集到的有关季羡林先生的资料与大伙儿分享. 4.这篇课文的形式与咱们以前读的课文有什么不同? 1.自由读课文，读准字音，读通句子，想一想苗苗和季先生对念书有哪些观点，做好批注. 2.同桌相互检查读课文