2022年部编版八年级下册《课外古诗词诵读》公开课课件.ppt

传达出诗人面对湖水时心胸似乎也被震荡，从而想要建功立业的主观感受。如果换成“滋〞和“摇〞那么显得境界小、力度弱，没有这样的气势和表达效果。 品读诗歌 《送杜少府之任蜀州》是送别诗中的名作，诗人意在慰勉友人勿在离别之时悲伤。起句严整对仗，三、四句以散调相承，以实转虚，文情跌宕。第三联“海内存知己，天涯假设比邻〞，高度地概括了“友情深厚，江山难阻〞的道理，尾联点出“送〞的主题。全诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达。送别诗而无悲凉凄怆之气， 课堂小结 音调明快爽朗，语言清新高远，内容独树碑石。此诗一洗往昔送别诗中伤感悲戚之态，表达出诗人高远的志向、豁达的情趣和旷达的胸怀。 《望洞庭湖赠张丞相》是一首投赠之作，通过描绘烟波浩渺的洞庭湖从而抒发欲渡无舟的感慨以及临渊而羡鱼的情怀，曲折地表达了诗人希望张九龄予以援引之意。前四句写洞庭湖壮 课堂小结 丽的景象和磅礴的气势，后四句是借此抒发自己的政治热情和希望。全诗以望洞庭湖起兴，由“欲济无舟楫〞过渡，对于本来是借以表意的洞庭湖，进行了泼墨山水般的大笔描绘，呈现出八百里洞庭的阔大景象与壮伟景观，到达撼人心魄的艺术效果，使此诗成为难得的山水佳作。 课堂小结 板书设计 送杜少府之任蜀州 写景——气势宏伟 依依惜别之情 高远旷达之志 抒情——友情深厚 思念——劝慰友人 壮别——点明主旨 板书设计 望洞庭湖赠张丞相 湖水——平 渴望入仕 积极进取 波撼——城 端居——耻 观钓——羡 单元课程回忆 主题：学习生活 1.了解了不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到童真、童趣、友谊和爱； 2.习得了默读的方法； 3.学习了借助标题、开头、结尾及文段中的关键语句快速把握文章根本内容，了解大意的阅读方法。 1.了解记叙文的标题、开头、结尾的作用和与它们有关的考查题型。 2.学习借助标题、开头、结尾梳理文本、概括事件的方法。 学习目标 2 第一种：从正文第一排开始； 第二种：从中间有意思的地方开始； 第三种：从标题开始。 记叙文标题的作用 记叙文标题的作用 4 1.交代文章的线索。《永远的铃声》 2. 概括主要内容。 《童年读书》 6 3. 点明文章中心。 A.《秋天的思念》 表达情感——“思念〞 B.《潇洒走一回》 表达豁达的人生态度 C.《再塑生命的人》 表达不同凡响的意义和价值 记叙文标题的作用 《永远的铃声》 4.设置悬念，激发读者阅读兴趣。 记叙文标题的作用 对标题含义的理解 对标题作用的理解 记叙文标题考查题 8 怎样理解文章标题“永远的铃声〞中的“永远〞一词？〔《永远的铃声》第四题〕 “永远〞指偷铃事件后，铃声时时警醒“我〞，让“我〞知道做人的道理，消除不轨之念，走好人生之路；而且之后，“我〞循着铃声，一直追随着师者的脚步前行。 记叙文标题考查题 9 说说以“永远的铃声〞为题的好处。 〔1〕文章围绕“‘我’偷铃——‘我’因偷铃被罚—校长和田老师让‘我’敲铃作为警醒_‘铃声’在人生路上一直警醒‘我’〞的思路行文，所以“铃声〞是本文的线索。 〔2〕“永远〞强调了“铃声〞对“我〞后来人生的警醒，含蓄地点明了中心； 〔3〕“永远〞和“铃声〞搭配，不同寻常，设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣。 好的标题真是一举几得呀！ 记叙文标题考查题 11 1.开门见山，直接点题。 “我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。〞〔朱自清《背影》〕 2.总领全篇，引出下文。 记叙文开头的作用 状元成才路 课外古诗词诵读 “四书五经〞中的《诗经》在我国文学史上有着崇高的地位，是世界文学宝库中一颗灿烂的明珠。这节课，让我们一起走进《诗经》的殿堂，欣赏其韵味，感受其魅力。 新课导入 《式微》《子衿》 自由朗读这两首诗歌，读准字音，读出节奏。 初读诗歌 邶风〔bèi〕 子衿〔jīn〕 嗣音〔sì〕 挑兮〔tāo〕 达兮〔tà〕 城阙〔què〕 初读诗歌 · · · · · · 读准字音 式微 式微/式微，胡/不归？微/君之故，胡为乎/中露？ 式微/式微，胡/不归？微/君之躬，胡为乎/泥中？ 初读诗歌 读准节奏 子衿 青青/子衿，悠悠/我心。纵我/不往，子宁/不嗣音？ 青青/子佩，悠悠/我思。纵我/不往，子宁/不来？ 挑兮/达兮，在/城阙兮。一日/不见，如/三月兮！ 初读诗歌 读准节奏 自由朗读《式微》，比较两节诗的不同。 两节诗只有三个字不同。上一节中的“微君之故〞，第二节变为“微君之躬〞；上一节中“胡为乎中露〞，第二节变为“胡为乎泥中〞。 初读诗歌 自由朗读《子衿》，体会重章叠句的运用。 《子衿》前两节，变换了三处地方。第一节“青青子衿〞在第二节变为“青青子佩〞，“悠悠我心〞变为“悠悠我思〞，“子宁不嗣