9-3《声声慢》课件20张 高中语文统编版必修上册第三单元.pptVIP

* * * * * * * 精读一词 古典雅致 * 一、学习目标: 1、了解词人的生平及作品风格。 2、分析词中情感的表现手法：直接抒情与间接抒情（借景抒情、借叙抒情）结合，感受本词的艺术特色。 3、探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵。 二、核心素养 语言建构与运用：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。 思维发展与提升：以问题为路标，通过“直觉感知——深入探究——情感提升”逐层深入地鉴赏诗歌。 审美鉴赏与创造：深入解析词人“愁”的丰富内涵，体会词人情感的变化，让学生感受诗歌中凄美的意境。 文化传承与理解：让学生感受诗词的美，激发他们对祖国文化的热爱之情。 * 走近李清照 李清照，号易安居士，齐州章丘（今山东）人，宋代婉约词派的代表，有《李清照集》。易安创作以南渡为界分为前后两个时期： 南渡前： 　　 内容——闺怨离愁 　　 词风——清丽柔媚 南渡后： 　 内容——怀旧悼亡 　 词风——凄婉哀怨体。 * * 朗诵诗歌，说说这首词的词眼是什么？ * 赏析 开头七组叠字怎样抒写感情的？ 寻寻觅觅 冷冷清清 凄凄惨惨戚戚 从 　入手 结果 引发 表现 茫然四顾 怅然若失 眼前景 肃杀 凄清 愁情 凄然寡欢 惨然不乐 上阕:寻觅无着的痛苦 情态动作 秋风萧瑟，异常冷清，生活孤寂清寒。 冷清的生活带来凄苦、惨痛、忧伤的心境，个人遭遇之愁，国败家亡之痛一起涌上心头。 诗人因何生愁，怎样写愁？ 愁：心无所依，亡夫之痛，国破家失。 叠 词 * 环境和意象： 乍暖还寒——埋怨天气 淡酒——埋怨淡酒 晚风——不敌晚风 雁——旧时相识 词人似乎在埋怨天气和淡酒，其实真正影响她的身体健康的是不幸的遭遇，精神的悲伤。往昔在北方见过的雁，这就更为如今丈夫已逝，家乡难回而伤心。 * 淡酒 急风 征雁 黄花 梧桐 浇愁 难敌 怀乡思旧 憔悴 凄凉 意象 悲秋 悲愁 表现 度日如年 的 凄苦情怀 自叹自怜 * 寻觅无着——喝酒不敌—— 望雁旧识——见花不堪—— 守窗独熬——听梧桐滴雨 诗人选取自己日常生活中冷清的起居环境和喝酒、望雁、观花、守窗、听雨等行动、细节及相关景物来展现孤独、寂寞的愁绪。 * 国愁——亡国之恨 家愁——漂泊之苦 情愁——孀居之悲 * 思考：结句在词中有何作用？ ①直抒胸臆，表达无法言说的痛苦。 ②感叹、反问，突出无法用言语说清，增强情感表达的力度。 ③总结全词，又有所拓展，暗示除了“愁”之外还有怨恨等更丰富的情感。 ④戛然而止，给读者留下广阔的想象空间，让人回味无穷。 * 再读这首词，说说你在词中体会到了什么情感？ 本词铺叙词人傍晚时分难以排遣的苦闷感受，抒写她晚年因国破家亡，孤苦无依的生活境况及内心深处的一种绝望的忧愁。情调低沉，反映了南渡初期背井离乡，骨肉分离人们的共同感受！ * 读完以后，有没有在词的语言上发现什么特色呢？ 兼用口语，真切自然。这首词采用了“将息”、“怎生”、“次第”、“了得”等宋代口语，朴素浅近，明白如话，而又真切自然，意境深远。 * 读过这首声声慢，我们一起来总结一下这首词的艺术特色： 《声声慢》 2、层层铺叙，渲染愁情 1、善用叠字，声情并茂 3、善用口语，真切自然 * 读通一类词 古典雅致 诗人往往是如何抒发思想感情的？ * 诗人往往是如何抒发思想感情的？（以《声声慢》为例） 读通一类词 ①直接抒情。首尾用“凄凄惨惨戚戚”和“怎一个愁字了得”等语，直接强烈表达凄苦、孤独之愁情，突出强烈。 ②间接抒情，借事抒情、借景抒情。选取自己日常生活中冷清的起居环境和喝酒、望雁、观花、守窗、听雨等行动、细节及相关景物来展现孤独、寂寞的愁绪。 * 妙比--感悟”别“艺 当《雨霖铃》撞上《念奴娇》 当豪放遇见婉约 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 赤壁怀古 雨霖铃 意象 人事 情感 壮美 豪迈 悲愤 壮志难酬之恨 指挥若定谈笑却敌 凄美 缠绵 凄凉 清秋离别之恨 执手相看无语凝噎 寒蝉烟波杨柳残月 大江乱石 惊涛峭壁 * 小结：豪放VS婉约 【宋】俞文豹《吹剑录》：“东坡在玉堂日，有幕士善讴，因问；‘我词比柳词何如？’对曰：‘柳郎中词，只好十七八女孩儿执红牙拍板，唱“杨柳岸晓风残月”；学士词，须关西大汉执铁绰板，唱“大江东去”。’公为之绝倒。” 苏东坡：寄情山水、凝缩减省、遥想历史、自我调侃 ——一个人的遥想与旷达（求诸外） 李清照：玩味文字、典雅生活、采撷勾描、散而不乱 ——一个人的孤苦与悲怆（求诸内） * 作业： 1.有感情朗诵全词，并背诵。 2.完成课后练习4。 * * * * * * * * * * * * * *