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初中历史学科德育方法的渗透 自贡市第三十四中学校 郭秀丽 我从事初中历史教学工作已经三十年有多了，给我的感触颇深，通过教学实践我发现： 历史这门学科不受学生的重视，被家长学生视作为“副”课，学生认为学习历史是难记、难 背、难理解、难应用、枯燥无味的学科，而且在自贡市多年的中考中分值只占 40 分，学生宁 可多做一道数理化题目，认真思考写一篇语文作文或多记一个英语单词，也不愿意多花一会 儿时间放在历史学科上，学生对学历史心生厌倦，兴趣索然。所以我觉得要开展好初中历史 学科德育方法的渗透，首先就要把德育工作放在首位。我认为应从如下几方面入手： 一、 课堂教学中的德育渗透 德育就是对学生进行思想道德品质教育的重要阵地之一。在当今新课程改革的背景下， 对学生进行历史学科德育渗透有着重要意义，它不但能提高历史教师自身的道德素质和人文 素养，也能拓宽青少年学生的文化知识面，而且能培养他们逐步形成历史唯物主义观点和正 确的世界观。因此，充分利用历史学科的特点，在历史教学中渗透德育教育，是当前历史教 育应当体现的时代特征。那么，中学历史教育怎样渗透学生的德育，可以利用多种因素，而 关键在于历史教师如何应用课堂教学是历史教学的基本形式，教材内容的不同，构成课堂类 型和教学方法的不同。其德育渗透是通过教材、教法及教师的情感等多种因素来实现的。 1．历史教材内容中有很多关于爱国主义教育的素材。 如八年级历史教材百日维新对英勇 就义谭嗣同的描写， “有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉！快哉” 。 谭嗣同英勇就义的革 命精神，使学生受到生动的革命传统教育，激发了他们为祖国献身的革命精神。教师应结合 青少年思想活跃的特点，充分利用教材中的典型事例培养学生的民族自豪感、自尊心和自信 心。使他们在潜移默化中受到爱国主义教育，坚定热爱党，热爱社会主义的信心。 2 ．教学方法的再现不同类型的素材，可通过不同的教学方法解决。直观教学，即课堂上 通过多媒体的使用可以把每一课所涉及的时间、地点、人物、事件发生的原因、过程、结果 及其作用或影响再现出来， 在教材内容中提取历史信息， 是对学生进行思想教育的最好方法。 比如，我们讲帝国主义侵略中国的暴行，将圆明园烧毁前后的图片展示给学生，再如，日本 在中国南京制造的“南京大屠杀” ，杀害中国居民 30 万人，国家主席习近平将 12 月 13 日作 为全国的公祭日，这样，对学生进行“以史为鉴，牢记历史，勿忘国耻，远离战争，热爱和 平”深刻的教育。激起学生们对侵略者的愤恨，对祖国的热爱之情不会油然而生吗？所以使 用多媒体教学是对学生进行德育的好教材。一件教具的使用，往往就是一次生动的思想教育 课。 3．教师情感的熏陶是情感教学中一种高层次的教学方法。 通过教学引起兴趣， 燃起热情， 激起联想，强调师生之间的真诚交流，和谐关系，建立最佳教学情境等。教师应注意发掘历 史知识中蕴藏着的丰富情感素材，做到对学生“晓之以理、动之以情” 。使学生如临其境、如 见其人、如闻其声。在情感色彩强烈的气氛中，师生产生共鸣。比如在讲述《甲午中日战争》 一文中的黄海海战时，教师感情充沛地说：致远舰在激烈的海战中勇往直前，多次中弹，船 身严重倾斜，最后不幸中鱼雷，全舰 250 多名官兵壮烈牺牲。就在致远舰即将沉没的当时， 随从扔给邓世昌一个救生圈救他，可是他因全舰俱没，摇手拒绝。这时他所养的名叫“太阳 犬”的爱犬到面前，叨住他的臂膊，不使下沉。邓世昌毅然用手揽住爱犬，一同沉没在祖国 的黄海波涛之中。就这样教师讲得慷慨激昂，学生听了深受感动，不禁泪下。师生同仇敌忾， 共同声讨日本帝国主义的侵略，进而产生振兴中华，民族复兴的决心。 二、课外活动中的培养 开展课外活动，可以培养学生学习兴趣，开阔视野、发展能力，更有利于进行生动活泼 的思想品德教育。我们曾开展如下活动： 1．20XX 年大安区组织开展“中国梦历史知识”竞赛活动，这是结合初中历史教学，对 学生进行德育的好形式。我校七八年级学生通过这次活动进一步提高他们学习历史的兴趣， 激发他们为实现中华民族的伟大复兴努