专制时代晚期的政治形态教案.pdfVIP

专制时代晚期的政治形态教案 一、教学目标 〈课标要求〉：了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。 知识与能力：了解明朝内阁、清朝军机处设置的史实，认识到这是中国专制时代晚期政治形态的新变化。 通过对明清皇权与以往各朝代皇权不同特征的比较，认识中国古代君主专制制度发展的趋势和对中国古代 社会的影响。通过对中国古代政治制度发展历史的综合，锻炼对长时段的历史现象和历史特征进行概括的 能力 过程与方法：通过对具体史料的分析，使学生在分析、比较、概括中去探究问题，思考问题，从而让学生 掌握自主学习的方法，能够积极探索解决问题的途径。 情感态度与价值观：通过对本课的学习，认识到制度建设和制度创新对国家稳定、发展的重要性。对于历 代王朝的成败得失，锻炼用现代政治理念进行分析的能力。同时又应当看到当时的具体条件，做出符合实 际的客观的评判。 二、教学重点：明朝废除丞相制度与设立内阁；清朝设立军机处。 三、教学难点：明清时期中枢权力机构的变化如何体现专制皇权的不断加强；君主专制制度的加强对中国 社会产生的影响。 四、教学过程： 一、（1）复习导入： 提问：“大一统”的君主专制制度形成于从何时？在演进与强化的过程中包括着几对基本矛盾？（皇权与相 权的矛盾、中央与地方的矛盾）在明以前的封建历史进程中，统治者是怎样逐步解决这两对矛盾的？（学 生结合学过史实加以归纳）。由此导入新课，说明明清时期君主专制制度得到进一步强化，并达到顶峰，这 表明中国政治制度的成熟，同时君主专制制度的弊端也预示着封建社会渐趋衰落。 （2）情境导入： 〈展示材料〉：明朝钱宰被征编《孟子节文》，散朝回家，吟诗道：“四鼓冬冬起着衣，午门朝见尚嫌迟。何 时得遂田园乐，睡到人间饭熟时。”第二天上朝，朱元璋问他：你昨日的诗作得好。不过我并没有“嫌”迟啊， 改作“忧”字如何?钱宰吓得连忙磕头请罪。 这个小故事说明了什么？ 答：说明明朝监察百官的厂卫特务机构的无孔不入,也说明了明朝君主专制制度的强化。 那么，在加强君主专制的过程中，明清的中央机构有哪些变化和调整呢，让我们一起来学习第四课 专制时 1 代晚期的政治形态 （3）其它方式导入： 师：同学们都看过古装影视剧，知道我国古代位居“一人之下，万万人之上”的是什么高官吗？ 生：丞相（或宰相）。 师：其实，这个官职不叫“宰相”，严格地讲，应该叫“丞相”。如秦汉的丞相，唐宋的门下、中书、尚书三 省的长官。“宰相”一词在古汉语中是什么意思呢？“宰”意为主宰，“相”意为辅佐。“宰相”就是辅佐皇帝、 统领百官的人。宰相制度是什么时候确立的？ 生：秦朝 师：秦朝以来的宰相制度对中央集权制度有什么作用？ 生：宰相在我国封建社会中央集权制度内部可发挥双重作用：积极作用：既可以辅佐皇帝，帮助皇帝处理 政务，决策机要；消极作用：也可能因权力过重而威胁君权，造成深刻的君相矛盾。 师：相权的存在制约了皇权的集中和君主专制的加强。为了解决这对矛盾，明清的皇帝各用了一套什么措 施呢？ 五、讲授新课： （一）、内阁制度的形成（明） 1、明太祖：中央废丞相、权分六部 （1）原因： 〈展示材料〉：自秦始置丞相，不旋踵而亡。汉、唐、宋因之，虽有贤相，然其间所用者，多有小人专权乱 政。我朝罢相，设五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙门，分理天下庶务，彼此颉颃，不敢相压， 一皆朝廷，总之，所以稳当，以后嗣君并不许立丞相，臣下敢有奏请设立者，文武君臣即对劾奏，处以重 刑。 ――摘自《明太祖实录》 结合材料，请学生思考：明太祖所言罢相的理由有哪些？其罢相后所设机构有何特点？ 参考答案：原因：是秦朝速亡的原因;各朝丞相多是专权乱政的根源。特点:以分权方式集权于皇帝。 除此外教师还可总结其它原因，如：根本原因：加强专制统治（或为了强化皇权）；直接原因：胡惟庸案。 （2）概况：学生在阅读分析教材的基础上，可让学生试着建构明中央政府改制前后架构图，并从中选出合 理的示范作进一步的评析。 2 （3）认识评价：引导学生从积极意义和消极影响两方面去思考。 其中，在弊端上的认识上，结合课本正文材料引导学生得出丛杂的政务集中于皇帝一人之身，皇帝不但精 力不够，才能和经验也难以胜任，这必然导致积压、失察、拖拉、草率等不良结果，最关键的是影响办事 效率。接下来我们来看一道2005年上海高考题： （对话高考）29，明太祖与奏章： 据史料记载，从明太祖洪武十七年九月十