五年级数学《分数的意义》微格教案.docxVIP

《分数的意义》教案设计 教学内容：北师大版五年级第五单元单位“1〞和分数的意义。 教学目标： 〔一〕知识与技能：教会学生理解分数的意义、单位“1〞的意义，并能运用分数解决生活中的实际问题。 〔二〕过程与方法：通过教师讲解、学生自主实践与操作以及生生间的合作交流，理解单位“1〞的意义和分数的意义，培养学生的形象思维，提高学生的抽象能力和逻辑推理能力。 〔三〕情感态度与价值观：在教学过程中，将所学与生活实际密切联系，让学生感受到数学与生活的关系，提升学生对数学的兴趣。 三、教学重难点 〔一〕教学重点：理解分数的意义 〔二〕教学难点：理解单位“1〞的意义 四、教具准备：ppt一套、一个橘子、一组钢笔纸片 学具准备：一张圆形纸片、一张正方形纸片 五、教学过程 〔一〕创设情境，导入新课 1、教师拿出一个橘子，询问学生：“同学们，如果老师想把橘子分给某某和某某，应该怎么分？〞，让学生讨论。 2、教师提问：〔1〕两位同学都能得到一整个橘子吗？不能 〔2〕每个人得到了多少橘子呢？1/2个 〔3〕板书“1/2〞说明分母表示的是将橘子分成两份，分子表示学生手中拿到的一份〔回忆以前的分数分子分母的含义〕。 3、板书——“分数的意义〞，以前三年级的时候我们初步认识了分数，今天我们就来一起进一步了解一下这个朋友。 〔二〕自主探索，获取新知 1、学习单位“1〞的意义 〔1〕让同学们拿出课前准备的卡片，请求他们帮助，让他们帮老师表示出一个圆、一个正方形的1/4，随机挑选两位同学的作品进行展示。 〔2〕老师出示自己准备的卡片，展示在黑板上，再询问学生它们的1/4是多少。 〔3〕将三组卡片贴在黑板上，询问学生发现了什么规律〔同一个1/4可以表示不同的意义，为什么？〕，引导他们认识整体，并进一步引出单位“1〞，说明单位“1〞可以表示一个圆形，也可以表示任何一个整体。如：四张苹果纸片可以看做一个整体，一张正方形纸片也可以看做一个整体。〔板书单位“1〞〕 〔6〕让学生联系自己的经验，多举一些例子。〔举例一个班有40名同学，那么1/4又是多少〕 2、理解分数的意义 教师提问：“通过以上的学习，我们知道了单位‘1’可以表示很多整体，那我们回过头再看看，老师想问问你们，你们是怎么找出来老师所需要的1/4的？〞 师：“哦...这位同学说，他是把正方形分成了四份，取其中的一份就是它的1/4，还有其他想法的吗？〞 师：“这位同学说，他是把圆形平均分成四份，取其中的一份就是它的1/4，同学们发现什么问题没有？〞 生：“平均分！〞 师：同学们真棒！我们一定要注意，是平均分！ 师：其实这两位同学已经把老师教的内容已经教给同学们了。我们来看看，他们的表达有什么共同之处？ 生：都是把什么来平均分成几份，然后取其中的一份，就是几分之一。 师：太棒了！老师把你们说的再标准地写下来！板书“把单位“1〞平均分成假设干份，表示这样的一份或几份的数，叫分数。〞 师：同学们，这就是分数的意义！ 〔三〕小组讨论，稳固新知 教师：同学们，现在老师给你们一个任务。你们可不可以自己来创造属于自己的分数，并且说明它表达的意义？现在分小组进行讨论，一会儿我们来分享分享。 〔小组讨论〕 教师：有谁来分享分享自己独创的分数？ 〔学生分享、教师鼓励〕 〔四〕老师说出自己创造的分数，举出“水资源占比〞的例子，教会学生要树立环保意识，并学会将数学与生活联系在一起，用数学的思维去看待生活。 〔五〕教师总结，回忆课堂 提问：今天学习了什么？你有什么收获？ 课堂结尾，留下疑问 提问：老师还有一个问题没想明白，我们知道3是大于2的，那么1/3也是大于1/2的吗？老师需要同学们去帮老师找一找答案，我们下节课再来分享好吗？ 〔七〕布置作业 六、板书设计： 〔一〕单位“1〞 〔二〕分数的意义——把单位“1〞平均分成假设干份，表示这样的一份或几份的数，叫分数。 七、教学评价与反思