词语教学之”四境”.pdf

如果对您有帮助！感谢评论与分享 词语教学之”四境” 导读 ：本文词语教学之”四境” ，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎 点评和分享。 词语教学之”四境” 作者/ 王其华 词语教学是阅读教学最活跃的元素，也是语文教学的重要内容。 著名语言学家张志公先生指出： “无论是阅读还是作文，首要是字词。” 但是，现在忽视词语教学， 词语教学简单化、 边缘化的现象比较普遍。 笔者认为，学习词语不仅要掌握它的音形义，更要感受它的精气神， 要摆脱就词解词、单调查字典、机械背词典的僵化的教学状况。提高 词语教学的艺术性、 多样性和实效性， 关键是要进入词语教学的四种 “境界”。 一、擦亮“语境”，让词语的意义清晰起来 语境就是使用语言的环境， 是言语活动的环境以及言语环境所创 造的能够引发语言滋生复义的“语义场”， 它对学习、 理解和运用语 言起着决定性作用。南朝刘勰《文心雕龙·章句》中说：“夫人之立 言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。篇之彪炳，章无疵也； 章之明靡，句无玷也；句之清英，字不妄也。”这是从字、句、章、 篇的相互关系来说明语境对话语意义的表达和理解的重要作用。 阅读教学是发生在特定语境下的， 没有任何语言是脱离背景环境 的。词语教学首先要理解它的特定的意义， 但是要实现对词语意义的 如果对您有帮助！感谢评论与分享 准确把握， 绝不能脱离具体的语言环境孤立地就词解词， 而要联系文 章具体的语言环境， 根据词语的上下文， 在具体情境中领悟词语的内 涵。如《再见了，亲人》一文中的“雪中送炭”这个成语，老师先让 学生朗读课文第一段， 然后设问： 谁能联系上下文说说文中的“雪” 指的是什么？学生很快找出“雪”指战场上环境险恶、 敌机封锁、 供 应困难， 战士们空着肚子和敌人作战。 志愿军空着肚子战斗时最需要 的是什么？ （食品）那“炭”又指的是什么呢？学生找出“炭”指大 娘带着全村妇女冒着炮火，穿过硝烟，把打糕送到阵地上。那么“雪 中送炭”是什么意思？ （比喻在别人急需要的时候及时给予帮助） 结 合“雪中送炭”的语言环境， 学生不需要查字典， 就很容易理解词语 的意思，而且这样的理解最直接、最恰当、最有效。任何语感都是在 一定语境中发生的， 擦亮词语的语境， 让词语的意义清晰地呈现出来， 应该成为词语教学最常规、最有效的教学方式。 二、点燃“情境”，让词语的形象鲜活起来 苏联教育家赞科夫说： “教育必须触及学生的情感领域， 触及学 生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。”教师通过语言、动作、 实物、表演和多媒体等，激发学生的学习兴趣，提升词语学习的直观 性、形象性和情趣性，让词语的形象鲜活起来， 使学生学得有情有趣、 有滋有味、扎实高效。 著名特级教师斯霞教学“饱满”一词时， 就巧妙地创设情境， 她 拿几粒长得丰满的种子，让学生仔细观察。有的说：“豆粒长得多饱 满。”有的说：“菜子长得多饱满。”然后，她走出教室，又突然走 如果对您有帮助！感谢评论与分享 进教室，面对学生，昂首挺胸，面带笑容，两眼炯炯有神，问：“你 们看，老师今天的精神怎么样？”学生一齐回答： “老师精神很饱满！” 斯霞笑了：“说得很好！现在让老师看一看，小朋友上课的精神是不 是饱满。”学生听后，马上坐得端端正正，认真听讲。 没有获得感性的个人含义的词语是不可能被主体顺利调遣或正 确使用的， 词语只有与学生的情感建立广泛而紧密的联系， 才能成为