【人教版】福建省厦门市第五中学八年级语文上册 第21课《桃花源记》教学案.doc.docxVIP

21桃花源记 【教学目标与重难点】 加强诵读,枳累文言词汇，掌握文言词汇的特点.（重点） 认识作者通过描写世外桃源“所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。（难点） 认识文章的现实意义，激发追求和平、幸福生活的情感。 【课时安排】3课时 【预习导学】 知识储备 陶渊明,名潜.字元亮.后称靖节先生，东晋伟大诗人.他生活在东晋末期战乱纷乘的环境里，中年 以后他长期隐居农村，对农村的现实有更深的了解，对农村的人民的IE望更有了切身体会，于是构想出他 心目中的理想社会一一世外桃源。本文原，是陶渊明《桃花源》诗前的序文。 初读课文，扫除文字障碍 （1）给加点字注音 秒然升明（hud ）屋舍俨然（ydn）阡陌交通 qifiiL ）黄发垂容（tido ）男女衣有（zhud） 便要还家（yflo ）及郡下（jtm ）刘子骐（ji ）诣太守（yi ） ? ? ? ? （2）写出下列加点字词的意思①落英繁多的样子） （2）写出下列加点字词的意思 ①落英繁多的样子） ①屋舍俨珍（整齐的样,子） ③便要本家（通“邀。邀请） 0）便状（沿，顺着）网（从前的, 。渔人甚序之（对……感到惊奇） 有良H1关竹桑竹之域 类） 无诊魏晋（不要说，更不必说） 旧的）路 O四郡下（到了） 。遂迷（终于）。欣然规往C计划） （5寻病终（随即，不久） ?仿佛若有光（隐隐约约） ? ? ⑥阡尊交通（田间小路） ⑨皆吸傩［感叹，惋惜） 太守（到） ?（5后遂无问津者（渡口） 整体感知： 本文按照“渔人行踪”可以将课文分成三个部分..你会怎么划分呢？ 第一部分（第1段）写渔人捕鱼，时偶然发现桃花林的经过。 第二部分（第2-3段）写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过. 第三部分（第4?5段）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。 【预习检测】展示课前预习效果：检测预习.导学的内容（小测本听写）。小组评分 【课堂探究】 古今异义诃： 今义：各种交通运输和邮电事业的总称今义：对己婚男子的配偶的称呼 今义：各种交通运输和邮电事业的总称 今义：对己婚男子的配偶的称呼 妻子 古义：妻子和儿女 绝境占义：与世隔绝的地方今义：没有出路的地方无论古义：不要说，（更）不必说今义：多为连词，表示条件不同而结果不变不足古义：不值得、不必今义：不够 绝境 占义：与世隔绝的地方 今义：没有出路的地方 无论 古义：不要说，（更）不必说 今义：多为连词，表示条件不同而结果不变 不足 古义：不值得、不必 今义：不够 理解文章内容。 （1）任文中画出描写桃花源自然景色和生活环境的句子。 央岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。呼陌交通，鸡犬相闻。 （2） 渔人一为具言所闻，桃源人为什么■皆叹惋？ 为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安,定和平的生活而叹惋. （3） 渔人出桃源时，处处志之 为什么再往时，寻向所志，遂迷，不复得路 作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的。 （4） 为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？ 作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风 俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。 这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。 【随堂检测】 把下列句子译成现代汉语 .1）阡陌交通，期犬相闻。 田间小路交错相通，村落间互相能听到再鸣狗叫的声音。 （2）黄发垂野，并怡然自乐。 老人和小孩都悠闲愉快，自得其乐的样子。 成语大搜索。本文暗含了多个成语，你能找到几个？ 世外桃源、豁然开朗、阡陌交通、黄发垂者、落英缤纷、怡然自乐、鸡犬相闻、无人问津、与世隔绝 【拓展延伸】. 小统客 陶渊明筌下的“桃花源”中的生活让人向往不已,你能不能描绘出你心中理想的社会呢？（要 求：发挥想象.字数100字左右） 【作业布置】 完成第21课校本作业。 预习第22课：