三年级语文薄弱学科成因分析及整改计划.pdfVIP

上古城小学 2015 学年秋季学期 薄 弱 学 科 成 因 分 析 及 整 改 计 划 （三年级语文） 一、形成薄弱学科的内因 1 、基础较差 很多学生认为语文成绩不好原因是认为自己 “笨”、“不聪明”. 这实际上指的是他们的基础有待提高 .包括阅读和字词等。 通过观察 我也发现学困生要么对问题感到无从下手，不能在问题和条件之间 建立联系。 2 、缺乏高效的学习方法和良好的学习习惯 高效的学习方法能“事半功倍”，而低效的学习方法却是“事 倍功半” .学习实际上也是培养好习惯，好的习惯能使人受用一生 . 有些人之所以成功 ,就在于他们有好的习惯。 上课时，学优生能做到全神贯注地听讲，积极地思考。而学困 生上课好开小差，懒于回答问题 . 学优生是先理解后记忆， 而学困生是死记硬背 ,记得又慢 ,忘得又 快。 学优生不论在学校还是在家里都能自觉学习，而学困生的学习 自觉性就很差。他们必须在家长、老师或班干部的监督下才能学一 会儿。 对于三年级来说 ,他们的语文基础也是在成现在成为薄弱学科 的一个重要原因。 二、形成薄弱学科的外因 1 、老师方面 教师的知识系统， 关于三年级的复习 ,教师对于整个小学语文的 知识系统掌握不够全面 ,不能用系统的知识结构 ,前后联系， 教师的教学方法， 老师没有因材施教。 因材施教的道理我们每位 老师都懂，但是本人在教学中没有真正落实因材施教这一教学策略， 每位学生能力不同 ,完成的作业量也应该不同， 但我却经常让全班同 学做同样的作业 ,这样就导致学优生 “吃不饱” ，学困生 “吃不了” 。 “吃不了”的学生不仅品尝不到胜利的果实 ,还会受到家长、老师和 同学的歧视。造成他们对学习无兴趣 , 自信心下降，成绩会越来越糟 糕 . 老师对学生缺乏责任心、爱心、耐心、恒心 .如果老师认识到教 好每位学生是自己的责任，那么他就不会把学困生置之不理；如果 老师像爱学优生那样爱学困生 ,那么老师就不会把学困生当成自己 的负担，辅导学困生时也会极具耐心、持之以恒，不会三天打鱼， 两天晒网。 2 、家长方面 父母没有尽到管教责任。 父母都在外地打工， 根本没有办法去管 教、辅导孩子，而把管教、照顾孩子的责任交给爷爷奶奶。爷爷奶 奶却是疼爱有余、严厉不足。一些学习自觉性、自制力差的孩子就 会由拖拉作业到不做作业，很快沦为学困生。 （三)、整改策略 1 、教师要转变人才观念 根据多元智能理论，八种智能在任何人身上都以独特方式组合 而存在着 .每个人都有一种或多种相对于别人或自身其他智能的优 势智能。只要发展自己的优势智能，任何人都有可能成才。 2 、对学困生多加关心、爱护 人人都喜欢学优生，但只有像喜欢学优生那样喜欢学困生的老 师才是一位好老师。 我们一般老师虽然对学困生达不到喜欢的程度， 但我们可以做到不歧视他们， 对他们多加关心 .学困生本来就因为成 绩差而自卑 ,如果老师、 同学都嫌弃他们 ,他们会更加没有自信心。