xx学校落实在“双减”背景下提质减负工作总结报告4篇.doc

【“双减”先进材料】XX学校开展“双减”工作教育质量经验总结 XX学校是九年一贯制学校。在落实“双减”工作方面积极探索，取得了初步成果，下面是XX学校开展“双减”工作经验做法总结。 一、多联动——解读政策分层落实 开学前一周，根据XX市教育局“减轻义务教育学生作业负担暨学期初工作部署会”，学校召开了专题专项会议。会议中确定了落实“双减”政策的指导思想——落实立德树人根本任务，着眼学校高质量发展，构建学校良好教育生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生的全面发展和健康成长。研讨了落实“双减”政策的各项举措，加大了“双减”政策的初宣传——温校长在学期初在中层会议上详细讲解，在校会上深度解读，在教研备课会上有针对性地指导，在专项会议上反复强调。依托学校教学与课程中心和学生发展中心两大部门，学校将“双减”政策与“五项管理”相结合，从备课组到年级部，从前勤到后勤，从班主任工作室到家委会，多部门联动，在“优化作业设计”和“延时服务”两个方面并行设计，让“双减”政策在学校落地执行。 二、求共存——调研指导多管齐下 在落实“双减”活动中，学校从坚持全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，成立了“双减”工作领导小组，统筹推进学校的双减工作。 通过教师会议、家长会、公众号工作群等多种形式，向家长、学生进行政策宣传；利用调查问卷了解学生和家长的需求；组织老师对先进校的典型案例进行研讨，并结合学校实际制定适合落实“双减”政策的各项制度；班主任召开主题班会与学生倾心交谈，组织家长座谈会和家长协同研讨。多管齐下地准备引领，打消了“双减”政策来临时学生家长的焦虑。 三、抓实质——作业优化减负提质 “双减”的实质是让所有的人都解放出来。针对市教育局关于落实作业管理办法，建立校内公示制度，“一地一案”，“一校一案”的要求，我校本着因材施策，激趣创新，合理布时的原则，制订了《优化作业管理方案》，加快了早已开始的作业改革进度。 （一）研讨共享，分段设计 小学部以学科备课组为单位设计作业，定期组织作业研讨分享会，以学生、家长的反馈结果为评价标准，不断地研讨创新。 1.低年级读趣结合。一、二年级小学生没有书面作业，以阅读和趣味性活动为主。例如：低年级识字活动——孩子们收集不同地方看见的生词生字，贴在本子上或装进口袋里，形成识字本或识字口袋，定期进行识字交流；每学期评选识字大王，举办趣味识字大赛——不同图案印上汉字，散落在操场、校园活动区，孩子们找认识的汉字粘在自己的识字框里。 2.高年级科学统整。三到五年级的孩子，以学科组为单位精选作业内容，科学设计。作业以研究性、调查性、实践性为主。比如：水资源调查实践作业：学生走进社区，对小区家庭用水情况进行调查，收集、整理数据，形成调查报告，进行节水宣传。一次作业涵盖了体积的换算、浪费水量的计算、污水处理知识、海报制作等不同学科的内容；再如：设计一次全家出游方案。 从选择、了解目的地，到安排时间、计算花销、购买食物……注重了对孩子综合能力的锻炼。 3.增内涵趣考添彩。对于考试模式，从五年前建校之初就已突破传统。 低年级学生，老师们将测试融入游戏情境，孩子们用“闯关”模式进行趣味测评。从设置场景到考官招募，从考题遴选到学生分组，从教师参与到家长志愿者的到来，趣考成为了孩子们最期待，家长们最认可的学校生活；高年级则实行纸笔测评与项目学习式测评相结合的方式，考试成绩用等级制、而非分数反映。等级制淡化了竞争，推动了课堂教学方式的变化——应该时时处处把评价自然嵌入在过程之中，实现教学评一体化。 （二）统筹安排，分层精选 初中部教学与课程中心按周课表统筹确定每天布置作业，总量不超过90分钟，并细化到各学科，教师以备课组为单位设定分层作业量，班主任统筹协调本班作业总量。 1.聚焦课标前置研讨。学校各学科备课组坚持在作业内容、数量、要求等方面，依据新课程标准和教材内容及课程目标要求，经过组内成员集体研讨，认真精选具有典型性和代表性的习题，制定前置性学生周作业。 2.科学设计作业形式。丰富作业形式，除布置一定量的家庭书面作业外，加强作业形式的灵活性和趣味性，提倡布置探究性、实践性的家庭作业。除书面作业外，编制口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业，逐步实现作业形式的多样化和个性化。多学科的统整作业已成为学校统整课程特色。 3.选择权利还给学生。尊重学生学习上的差异性，设计分类作业，包括必做作业+鼓励性作业+选做作业+我设计作业等形式，加大作业的弹性，使各层次的学生作业中获得成就感。 4.作业批改尝试创新。教师对课堂作业全批全改，对于难度适中的采用自批和小组互批的形式，教师进行重点讲评；对于难度稍大的作业或注意点较多的作业，教师选取典型作业指导，引导学生观察修改；对于学生做的课堂作业，教师巡回指导随即批阅，随即修改；教师选择优、中、差三类学生的