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万以内数的认识 [教学内容] 《义务教育教科书（五·四学制）·数学（二年级下册）》2～4 。 页 [教学内容] 1.结合具体情境，认识计数单位千，知道 1 千是多少，初步学会数、读、写 1000 以内的数；认识算盘，学会读写算盘上的数。 2.通过生动有趣的活动，经历数概念形成的过程，发展数感和估计意识。 3.在认识千以内数的过程中，培养合作意识、探究能力和创新能力；体会数学与现 实生活的密切联系。通过对算盘的认识，增强民族自豪感。 [教学重点] 建立计数单位“千”，会认、读、写1000以内的数；体会两个相邻计数单 位之间的十进制关系。 [教学难点]能正确地数出接近整百、整千拐弯处的数。 [教学准备] 课件、正方体、计数器、盒子、算盘。 [教学过程] 一、创设情境，激趣引思 师：有句俗话说的好“读万卷书不如行万里路”，为了让同学们开阔眼界、立志上 进，很多学校组织同学们游览了首都——北京，（课件依次出示课本情境图）通过他们 的介绍都知道了哪些数学信息？ 学生回答，教师根据回答随机出示信息。 师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题？ 预设1：一百九十八有多大？ 预设2：一千有多大呢？ 预设3：一百九十八、二百、一千、八百零八用阿拉伯数字怎么写？ 预设4：这些数是怎样组成的？ …… 根据学生的提问，教师适时评价并随机出示本节课要解决的问题。 师：这些问题中提到的数和我们以前认识的100以内的数有什么不同？ 学生回答，教师顺势揭示课题并板书：1000以内数的认识。 【设计意图】教师以连环画的形式创设“同学们游览北京相互介绍”这样富有现实意 义的情境，引导学生观察，从而发现数学信息，从不同角度提出数学问题。这样，不仅 让学生体会到数学与生活的密切联系，而且培养了他们的问题意识和创新意识。 二、合作探索，学习新知 （一）教学第一个红点问题（认识一百九十八）。 1.借助学具认识一百九十八。 师：你认为一百九十八有多大呢？ 预设1：198个一； 预设2：比2个百少一点点。 …… 师：咱们用学具来研究研究好吗？老师给每个小组准备了一些小正方体、一个盒子、 一张纸板，还有一个计数器。小组同学先 工，然后商量一下：怎样能快速数出 198 个小正方体？怎样摆放能一眼看出是198个小正方体？ 学生商量后，独立操作，教师巡视指导。 师：你能用小正方体或计数器把研究的结果说给小组的同学听听吗？小组交流。 师：谁愿意到前面来用小正方体说一说研究的结果？ 学生借助小正方体交流结果，教师适时引导学生质疑：对于这种方法你有什么问题 想问吗？ 预设1：你们是怎么数的？学生回答，教师根据回答随机播放课件。 预设2：你们为什么这样摆放？ 引导学生发现：一个百、9个十、8个一分别摆放，能清楚地看出是198。 师：谁愿意到前面来用计数器说一说？ 学生借助计数器交流结果，教师适时引导学生质疑：对于这种方法你有什么问题想 问吗？ 预设1：你是怎么拨的？学生回答，教师随机用课件演示。 师：现在你知道198有多大了吗？ 引导学生发现：有1个百、9个十、8个一。 师：你能在小正方体图和计数器图中指出一个百、9个十和8个一吗？ 学生指，课件随机演示。 师：怎样写呢？ 学生回答后写数，集体订正时课件演示。 师：让我们一起读出这个数。 学生齐读，课件出示读法。 师：现在我们不仅知道一百九十八有多大，还会读、写一百九十八了。 2.借助计数器数数。 师：现在你能在计数器上，从198拨到201吗？同位合作拨一拨，边拨边想你是怎 么拨的？ 同位合作拨数。 师：谁愿意给大家介绍一下，你是怎么拨的？ 利用课件演示，引导学生理解：个位上满了10要退去在十位上换成1。 师：198大家会读也会写了，那200和201你会读、会写吗？拿出练习纸，第 1题 （借助计数器），试一试。学生试做，集体订正。 师：同学们想一想，中间（或末尾）有0 的