语文上册第组珍珠鸟教案人教新课标.docx

语文上册 第组 珍珠鸟教案 人教新课标 ———————————————————————————————— ———————————————————————————————— 日期： 2 PAGE 3用心爱心 PAGE 3 用心 爱心 专心 人教版义务教育标准实验教科书小学语文五年级上册 16* 珍珠鸟 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。 通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我〞的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。 读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界〞的含义，并有自己的理解和体会。 教学重点： 理解珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。教学难点： 理解“信赖，往往创造出美好的境界〞的含义。教学准备： 学生预习要求： 读课文，为 14 个自然段标上序号； 查字典弄懂“垂蔓、斑斑驳驳、瞅、细腻〞等词语的意思； 浏览阅读提示，给三个问题标上序号。教师教学准备： 多媒体演示课件。 教学过程： 一、谈话激趣，轻松导入 1、提问：通过昨天的预习，孩子们对珍珠鸟的印象是什么样的？ 2、看！〔示图〕它红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白 点。听！〔听音〕它又细又亮的叫声如笛儿般婉转。 ──它就是珍珠鸟。 〔板书： 珍珠鸟〕齐读课题。 3、过渡：要是朋友送你一对珍珠鸟，你的心情怎么样？ 〔读第一自然段，个别读，师读，齐读，感受作者喜爱珍珠鸟的心情。〕 二、直奔结尾，突出“信赖〞 1、初读课文： 请同学们放开声音自由读读课文，要求：读准字音、读通句子。学生自由读书，教师巡视。 2、质疑提问：这么漂亮，惹人喜爱的鸟却是一种——怕人的鸟，〔课文第 2 自然段〕，但同学们发现没有，课文还有一句：“渐渐，它胆子大了。〞〔课件出示〕从怕人到胆儿大，怎么反差这么大呢？ 〔信赖，往往创造出美好的境界。〕 三、围绕“信赖〞，感悟变化 过渡： 这小家伙怎么就信赖我了呢？再次默读课文， 建议的学习方法： 勾画词句、换角色读、写批注、 〕 合作学习： 四人小组讨论交流，教师巡视，相机点拨指导。 交流讨论，找出鸟的变化的句子，随机点拨： 〔1〕、一开始躲进吊兰丛中。 〖师导：从这这里你体会到了什么？〔珍珠鸟胆小，作者精心的为珍 珠鸟营造舒适、 自由的如丛林般的生活环境， 作者对小珍珠鸟真是用心良苦！ 〕〗 〔2〕、渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅 " 我" , 一点点熟悉了。 〖师导：看看作者又是怎么做的？〔很少扒开叶蔓瞧它们〕如果我掀开叶片往里看，如果我睁大好奇的眼睛去惊动它们，就不会看到 体会到什么？〔按耐住自己的好奇心，绝不打搅鸟儿〕。〗 〔3〕、小家伙只在笼子四周活动，随后在屋子里飞来飞去，落在柜顶上书架上撞灯绳跳到画框上。 〖师导：信赖是有一个过程的，如果你是小珍珠鸟，开始只在笼子四 周活动，随后你在我房间上空飞来飞去，却不靠近我，是为什么？〔试探，不只是不伤害，我甚至连阻挡，戏弄，欣赏你的意思都没有，我不管你，给你充分的自由，这就是我对你的爱啊！〕〗 〔5〕、渐渐地胆子大了，落在书桌上，蹦到杯子上、低下头喝茶。 〖师导：为什么蹦到我杯子上喝茶，要偏过脸瞧瞧我的反响？〔怕我 不快乐， 怕我会伤害它。 〕我的反响是什么？ 〔“只是微微一笑， 依旧写东西〞〕这里体会到作者对鸟儿充分的理解和宽容， 不但不伤害它， 还把自己的爱都给了它。〗 〔6〕、跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦去，啄 " 我" 颤抖地笔尖。 〖师导：假设你就是作者，会对小鸟说些什么？〗 〔7〕、友好地啄两下 " 我" 的手指。 〖创设情境：假设你就是那只小鸟，会说些什么？〗 〔8〕、扒在我的肩头睡着了。 4、同学们，你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么？ 〔A、小鸟胆子越来越大，越来越和我亲近、人鸟相亲 〕 〔B、作者喜欢小鸟，尊重小鸟，不打搅小鸟的生活方式 〕 〔C、人离不开鸟，鸟离不开人〕 教师小结：作者为它们一家三口营造了舒适、自由的生活环境，尊重小鸟， 不打搅小鸟的生活方式和生存空间， 对珍珠鸟付出了爱， 同时作者也得到了爱的回报。作者却以爱心和行动谱写了一曲人与动物的爱的颂歌！ 四、想象“佳境〞，深悟“信赖〞。 1、教师语言过渡：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表示对作者的友好和信任。在他们相处的过程中，最让你感动的是哪一处？ 〔珍珠鸟扒在作者肩头睡着了。〕 〔1〕、让学生读第１４自然段。 〔2〕、创设情境：假设你就是这只可爱的小鸟，扒在作者的肩头睡着了， 会做一个什么样的梦呢？ 〔1、作者正在给我喂好吃的食物。〕 〔2、“我〞在屋子里与作者捉迷藏，真开心。〕 〔3、我们一起到公园里玩耍。〕 〔3〕、〔看课本插图〕配乐朗读。边听边想象鸟儿趴在作者肩头睡着的情 景。