简便计算教学设计教案.doc

简略计算授课方案授课方案 简略计算授课方案授课方案 简略计算授课方案授课方案 《简略计算（ 2）》授课方案 平湖市实验小学 胡兰兰 授课内容： 人教版实验教材四下 P44，例 4 授课设想： 本单元教材最显着的特点之一就是关注数学的现实背景，经过一些典型的、 亲近联系现实生活的例子， 表现了数学授课回归社会、 回归生活的梦想。 这一小 节内容是在学生学习了加法、 乘法运算定律后， 新教材所特有的。 改变了过去简 便计算以介绍算法技巧为主的倾向， 着力引导学生将简略计算应用于解决现实生 活中的实责问题， 使问题解决策略的多样化与计算方法的多样化融为一体。 结合 教材的特点，本课授课的目标定位和授课方案力求表现以下几点： 1、让实责问题的生活背景成为学生理解简略算法及算理的经验支撑。 在问题一 “一共有多少个羽毛球” 的解决中， 象 12×25=12×100÷ 4 这种算法，学生可能较难理解， 这时候我认为就应充分发挥主题图的作用， 借助情况意义的支撑，用实物来向学生显现每一步的算理， 以此帮助学生理解， 打破这个难点。 2、侧重自主研究与合作交流相结合的学习方式， 充分发挥学生的主体地位。对于问题的解决， 特别是问题一的解决， 我留给学生必然的时间和空间， 激励学生独立思虑， 尽可能地让学生自己研究不同样算法。 尔后组织学生交流， 让学 生充分的公布各自的见解，尽可能使个别学生的创见为其他同学共享。 3、表现算法多样化，培养学生灵便、合理选择算法的能力。 在问题的解决中， 表现学生不同样的算法， 表现集体的智慧。 同时敬爱学生的个体差异，赞同学生自主选择， 以达到培养学生灵便、 合理选择算法的能力这个目标。 授课目的： 1、引导学生在解决问题的过程中认识乘除混杂应用题的数量关系，能运用运算 定律进行简略计算。 2、经过交流，让学生体验到解决问题策略的多样性，提高学生灵便运用所学知 识解决实责问题的能力。 3、经过情境创立，让学生感觉到数学知识的现实性，体验到数学与生活的亲近 联系。 授课重点： 简略计算方法的灵便运用及算理的理解。 授课难点： 12× 25 = 12 ×100÷ 4 的算理的理解。 授课准备： 多媒体课件 授课过程： 授课环节 授课过程 设计妄图 1、创立情境，出示主题图。 2、解读信息：从图中你认识到哪些信 培养学生解读信息， 一、提出问题 息 整理信息的能力。 3、依照这些信息， 你能提出哪些数学 问题 1、解决问题一“一共有几个羽毛球” 激发学生计算的兴 二、解决问题 （1）列式 趣，引导学生自主探 （2）你能算得又对又快吗生自主探 究。 究，独立计算。 （3）交流各种算法。 重点说说这样算 供应学生充分的交流 的原由。 的机遇，表现各种不 2、揭穿课题。 同的算法，借助情况 3、解决问题二和三，交流，说理。 意义的支撑，帮助学 生理解较难的算理。 让学生感觉到学习方 1、灵便运用 法的迁移，在不同样的 三、延伸拓展 2、拓展运用 问题情境中，使学生 学会灵便、合理的选 择计算方法的能力。 小结回顾，有利于知 四、课堂小结 经过这节课的学习，你有什么收获 识的梳理，方法的掌 握。