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22. 1. 1 二次函数
教学目标
1.通过对实际问题情境的分析,让学生经历二次函数概念的形
成过程,理解二次函数及有关概念.
2.能够表示简单变量之间的二次函数关系.
3.能根据实际问题中的条件确定二次函数的解析式,进一步体
会建立函数模型的思想.
重点难点
重点:二次函数的概念.
难点:寻找、发现实际生活中的二次函数问题,理解变量之间的
对应关系.
教学过程
活动一:引入新课
回顾:
1.一元二次方程的一般形式是什么?
2.什么是正比例函数、一次函数?它们的一般形式是怎样的?
引入新课:在现实生活中,我们常常会遇到与二次函数及其图象
有关的问题,利用二次函数的有关知识研究和解决问题,具有很强的
现实意义.本节课开始,请同学们共同研究——二次函数.
(教师出示问题,学生口答.教师引出新课并板书课题.)
设计意图:复习学过的函数,为本节课的学习做好铺垫.开门见
山,直接引入新课,让学生明确探究任务.
活动二:问题与求解
1.正方体的六个面是全等的正方形,如果正方体的棱长为 x,
表面积为y,那么y与x 的关系可以怎样表示?
2.n边形的对角线条数d与边数n之间有怎样的关系?
(1)n边形从一个顶点出发有几条对角线?
(2)n边形共有几条对角线?结合下图解决.
3.某工厂一种产品现在的年产量是20万件,计划今后两年增加
产量.如果每年都比上一年的产量增加x倍,那么两年后这种产品的
产量y将随计划所定的x的值而确定,y与x之间的关系应怎样表示?
(教师出示问题,适时引导、点拨.然后由小组推荐三名学生板
书三个问题,其他小组学生讲评.学生尝试板演,教师点评,学生纠
错.教师引导点拨:第1个问题在前面三角形一章已经学习过.第2
个问题需要弄清:从点A 出发的对角线AB与从点B 出发的对角线BA
是同一条.得出关系式后,让学生判断这两个变量之间是否存在函数
关系.对问题3引导:(1)这种产品的原产量是多少?(2)一年后的产
量是多少?(3)再经过一年后的产量是多少? (4)两年后的产量与 x
有怎样的关系?)
设计意图:让学生在解决生活中实际的函数问题过程中为二次函
数概念的得出做好铺垫,并且初步了解二次函数的特征,同时激发学
生学习数学的兴趣,培养学生的应用意识和探究能力.
活动三:观察归纳
1 3
2 2 2
1.观察:(1)y=6x ;(2)d=2n -2n;(3)y=20x +40x+20 这
三个函数,它们有什么共同特点?你觉得这些函数应该叫做什么
数?
2.归纳总结:
在学生思考、回答后,给出二次函数的定义:一般地,形如y=
2
ax +bx+c(a,b,c 是常数,a≠0)的函数,叫做二次函数.其中x
是自变量,a,b,c 分别是二次项系数、一次项系数和常数项.
(学生已经具备了一次函数、一元二次方程的知识,完全具备了
给这三个函数命名的条件,教师引导学生通过观察、猜想、归纳得出
二次函数的名称,进一步分析其特征.)
设计意图:通过三个具体函数解析式的观察、分析、猜想、归纳,
让学生经历二次函数概念的形成过程.
活动四:应用
例 1(补充) 分别说出下列函数哪些是一次函数,哪些是二次
数.
2 2 2
(1)y=3x-1;(2)y=3x +2;(3)y=3x +2x ;
2 2 -2
(4)y=2x -2x+1;(5)y=x -x(1+x);(6)y=x +x.
分析:依据一次函数、二次函数的定义,进行选择.一次函数有:
(1)(5)(整理化简后自变量最高次数是一次);二次函数有:(2)(4).
解:一次函数有:(1)(5);二次函数有:(2)(4).
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