关于课堂教育教学工作反思八篇.pdf

关于课堂教育教学工作反思八篇 关于课堂教育教学工作反思八篇【一】 此刻回顾自我在课堂教学中，确有很多值得深思的地方，现就自 我在教学过程中遇到的一些问题和现象反思如下： 新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种 被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，异常是提倡自主、探 究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、 能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践 本事。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导 他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步构成适 合于自我的学习策略。教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、 动手、动口、主动进取的学，要充分相信学生的本事。 鉴于此，我也试着在课堂中“放”。殊不知，这一“放”便“放” 出了问题，效果也不梦想。整堂课看似设置了许多问题，一环紧扣一 环，但不管什么问题，难易程度如何，总是组织学生小组讨论，课堂 构成一种新的定式：提问——讨论——回答，反反复复，一堂课下来 要讨论十多次，每次的时间都不长，简单的问题不必讨论学生已经明 白，可复杂的问题学生根本就没弄明白，这样的课看起来热热闹闹， 可学生根本没有体验。布置了探究任务之后，教师袖手旁观，任凭学 生去交流，只等到规定的时间到了，叫几个同学说一说，然后教师进 行总结，把答案统一一下，或对学生鼓励一番。我认为这些做法是不 妥当的，是有违于新课程理念的。由 第 1 页 共 23 页 此我不断的反思，原先敢“放”并不意味着放任自流，而是科学 的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师 要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。 一、转变观念，重新定位主角 新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在 教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为 人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生 发展的促进者这一主角转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。 在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而 应是综合的、多元化的。 在新课程资料框架下，绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性 不足，难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作，要求教师之 间必须建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关 学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和本事，从独立 完成教学任务到和其他教师一齐取长补短。 在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必须重新审视 自我的知识结构，将**学习内化为自学行为，时刻坚持学习、研究、 反思、发现、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具 有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者 二、以人为本，创新教学模式 俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非 智力因素培养，不能单*一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、 第 2 页 共 23 页 教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教 学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选 择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，进取参与创设启发式、 开放式、范例式、合作式的教学方法。 在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生 的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程 与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调 节的作用。在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理 学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展， 体会物理在人类历史发展长河中的作用；善于比较新旧知识的不一样 点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与 自我已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最终还应 经过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学 生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。 关于课堂教育教学工作反思八篇【二】 过去的一个月，我能积极适应新的教学工作要求，遵守学校各项 规章制度，认真履行岗