「“双减”心得」教师在“双减”背景下单元作业设计与实施主题培训心得5篇.doc

《“双减”背景下单元作业设计与实施》培训心得 自从今年暑假以来，我们听到的关于教育最多的消息就是要“双减”。”双减”政策的出台与实施，让作为教师的我看到了对教育改的决心和力度。“双减”减轻了学生的学习负担和家长的经济负担，让学生的学习更好地回归校园。学生的学习负担就是有做不完的作业，那我们教师怎么设计学生的作业，让它更好地助力于学生的学习，保障学生身心健康成长，更是我们当下直面和正视的命题。11月18日，我们有幸参加了县教体局组织的《双减背景下单元作业设计的设计与实施》培训，XX市教委研究室的XX主任从三个方面给我们带来全新的解释，使我们深受触动。 一、作业的重要性。 从报告中我了解到作业在教学与评价中起到了支称点的作用，王主任从六个面为我们解读了作业的价值。1.对学校教育形象；2.对学生学业差距；3.对学生身心健康；4.对农校关系；5.对教学诊断改进；6.对亲子关系。从中我们学习到要抓教学成绩，只是抓课堂教学是不够的，我们要抓作业质量。作业质量关系到我们学校的形象，孩子们学习兴趣的高低。不要让作业成为家校矛盾的导火索，不要让作业成为延长孩子学习时间的手段，不要让作业成为重复的训练，让作业价值不断贬值。 二、如何设计作业，提高作业质量。 之前老师们在布置的作业时，会存在这样的情况，今天作业是课后题第几个题到第几个题，试卷上第几页，辅导书上第几页等等。作业量大，作业类型单一，作业结构不合理，作业时间长，作业内容与教学脱节等弊端。这就要求教师在布置作业上面要用心用力，使作业做到合理、科学。从报告中我们学习到设计作业的关键八大要素：1.作业功能；2.单元作业目标；3.作业科学性；4.作业难度；5.作业选择性；6.作业时间；7.作业类型；8.作业结构。这样要求我们教师改掉以前布置作业的依赖性，要有自主设计作业的能力。同一班内的不同学生，在经过同样内容的学习后，学生掌握的情况都不尽相同，这要求教师要有针对学生特点自主设计和改编作业的能力，只有这样教师才能更好地分析和诊断学生，促进教学，最终促进学生发展。做为信息技术老师，虽然我们没有课后作业，但在以后的教学中，我们的课堂练习也要以这八个要素，来要求自己，使课堂练习有质量，有水平。使我们的练习题更多元化，与其他学科更好的融合。 通过一下午的学习，让我们对什么是作业、作业的价值以及如何设计一个有质量的作业都有了更深刻的理解。“双减”政策的落地，让学生回归正规学校教育，我们在自己的岗位上做好本职工作，迎接更高的挑战。 《双减背景下单元作业设计与实施》学习心得体会 浑身裹着冬日的料峭，我热情似火地来到XX县教体局七楼会议室，聆听了XX市教委研究室XX博士题为《双减背景下单元作业设计与实施》的讲座，获益良多。结合讲座内容，我谈一谈我的感悟。 一、我的“作业观” 初中英语作业是教学中不可缺少的部分，布置作业，目的是帮助学生巩固、运用所学到的基础知识，提高基本技能，培养学习兴趣和良好的学习习惯。因此作业设计的是否有效直接关系着英语教学的实际效果。 我们的教育一直就有因地制宜，因材施教这一说法。这就要求我们的英语教学必须关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。然而教学发展到今天，在班级授课制的前提下，作为一名初中英语教师，如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题，如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则，作业设计亦应遵循该原则。 二、结合新课程理念，从实际生活出发，了解英语学科特点。 与其他学科相比，英语作业有其特殊性。一是综合性。英语知识的运用是综合的，孤立地掌握某一项知识不能直接形成英语能力。二是模糊性。英语知识没有很明确的界限，掌握的程度也因人而异，水平高低不是用对错就能衡量出来的。三是个性化。英语学习的目的之一就是要使学生形成个性化的语言风格、独特的审美能力以及创造性地运用语言的能力。学习英语的最佳途径就是多读多写，形成自己的语言个性。英语与生活密不可分，听说读写是生活之必需，因此，从某种意义上讲，完成英语作业就是培养生活能力。 三、设计针对性作业，使不同层次的学生得到发展。 我对某些学习有困难的学生，通过适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，使他们易学，乐学。对学习能力较强的学生则适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，而且满足了他们渴求知识的心理。为了避免同学们的自尊心受到伤害，大家做的作业是一样的，但是对已不同层次的学生，对于他们的作业要求、侧重点、评价却不一样。例如：同一课的作业，学困生只要把生单词、基本句型、基础语法掌握了，他的作业就可以得到“A”，而对于优