部编版语文二年级上册《狐假虎威》教案.docx

部编版语文二年级上册《狐假虎威》教案 部编版语文二年级上册《狐假虎威》教案 PAGE / NUMPAGES 部编版语文二年级上册《狐假虎威》教案 狐假虎威 一、课例描述 （一）特色目标：小班化教学中的小组合作学习策略 小组合作学习是小班化教育中一条极为重要的教学策略。它主要是充分利 用教学中动态因素间的互动，特别是学生之间的和谐互动，在合作学习中共同 达到教学目标。小组合作学习不仅有利于调动全体学生的学习积极性，激发学 生的求知欲，增加学生的语言表达机会、交流机会和活动机会，更有助于培养 学生的人际交往能力，进而培养合作能力和团队精神。在本教学案例中，教师 根据教学需要安排了四次小组合作学习，提高了单位时间中学生学习、交往、 表达等的频率与效率，进而培养了学生的合作能力和团队精神。 （二）教学分析与准备 1、教材分析 《狐假虎威》是一个成语故事，故事叙述了一只狐狸被凶猛的老虎逮住了， 狡猾的狐狸灵机一动，告诉老虎自己是老天爷派来管百兽的。他见老虎不相信， 还带着老虎在百兽面前走一趟，小动物们见了老虎吓得纷纷逃跑了。凶恶的老 虎上当了。这个故事告诉我们：生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量 吓唬人，其实他们自己根本没有什么本领。课文通过生动的语言、动作、神态 描写，把狐狸的狡猾，老虎的愚蠢刻画得栩栩如生。 2、学情分析 我班属一所乡镇小学，进入二年级就实行了小班化。大多数学生透着农村 孩子所特有的朴实坦率、活泼真诚，但学习热情不是很高涨， ，思维不够活跃， 发言的主动性和积极性偶尔也不是很热情。根据学生的学习态度、学习习惯、 学习能力的不同，将本班的 29 个学生分为优等生（ 30%）、中等生（ 50%）和后 进生（ 20%）三类。 优等生：他们已经养成了良好的学习习惯，学习兴趣浓厚，思维活跃，语 言表达能力也比较强，在课堂上一直唱主角。 中等生：学习态度比较端正，具有一定的识字能力，理解能力一般，课堂 上不大会主动地参与交流。 后进生：没有养成良好的学习习惯，作业经常拖拉，上课集中注意的时间 比较短暂，时常要提醒督促。阅读理解能力非常薄弱，必须在老师的扶持下才 勉强完成学习任务，学习效率很低。 3、教学目标 （1）借助汉语拼音在语言环境中认读本课 8 个生字，在理解基础上积累 “狐 假虎威、神气活现、东张西望”等词语。 （2）正确朗读课文，做到“三不” ，学会抓住描写狐狸和老虎动作、语言、 神态的词句有感情朗读课文。 （3）理解课文内容，懂得“狐假虎威”的寓意。 4、教学重难点 （1）抓住描写生态、动作、语言的词语来理解狐狸和老虎的性格特点和心 理活动。 （2）理解课文内容，懂得“狐假虎威”的寓意。 5、教学准备 生：按要求预习课文、制作生字卡片、收集成语故事。 师：词语卡片、课件、头饰。 （三）教学过程 一、看图激趣，揭示课题 1、出示狐狸和老虎的图片，说说分别用哪些词语形容它们？ 2、设置悬念：在大家眼中老虎是万兽之王，非常凶猛。可是有一天，凶猛 的老虎竟然被狐狸给骗了，这到底是怎么回事呢？ 3、出示课题： 19 狐假虎威 设计意图：孩子们通过已有的知识经验知道狐狸和老虎两种动物具有不同 的性格特点，鼓励孩子们运用积累的语言正确恰当的形容狐狸和老虎，为后面 的课文学习和理解寓意做铺垫。 二、整体感知，合作检查 1、读卡片，过音关。要求每个组准备好本课 8 个生字的卡片，由组长负责 组员一一抽读过关。其中“假、爪、首、骗”易读错，要特别优待学困生。 2、报难字，献计策。每个组长准备好难写本，先记录组员报出的自己认为 难写易错的字（一般一至两个） ，再请其他组员介绍好的记忆方法。 3、读课文，想问题。要求每组采用大家喜欢的方式读课文，具体目标为读 顺句子，读通课文。思考：课文哪句话写出了“狐假虎威”的意思，把它划出 来。 设计意图：充分的课前预习是保证课堂教学顺利进行的前提。小组学习必 须建立在自己充分预习的基础上，否则会流于形式或质量不高。在小组合作检 查之时，教师还可不失时机地进行个别化辅导。这样大组交流时，课堂上便出 了大家你一言，我一 ，人人参与，互帮互助的可喜 象，提高了 位 内学生学 、操作、交流的 率，最大限度地提高了 堂教学效率。 三、感悟 言，合作表演 1、狡猾的狐狸是如何接着老虎的威 把百 吓跑的呢？自由 声 文 2-9 ，用横 划出描写狐狸的句子， 用曲 划出描写老虎的句子。（同桌合作） 意 ： 是一篇学生喜 的童 故事，故事情 生 、有趣， 言表达上也没有比 深奥的 句，学生很容易理解。教学 ，老 不分析，将 学 的主 学生， 他 同桌合作学 ， 找描写狐狸和老虎的句 子。 2、集体交流反 ： （1） 合 境理解“神气活 、 尾、半信半疑、 西望、 ” 等