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晏子使楚教课课件 晏子使楚教课课件 PAGE / NUMPAGES 晏子使楚教课课件 晏子使楚教课课件 《晏子使楚》 叙述了春秋末期， 齐国医生晏子出使楚国，楚王三次欺侮晏子，想显显楚国的威风，晏子奇妙反击，保护了自己和国家尊严的故事。下边是小编为你带来的晏子使楚教课课件 ，欢迎阅读。 第一课时 一、认识晏子，认识晏婴以及晏子春秋， 引出课 题 二、学习生字生词。 三、加小标题，认识故事梗概。 四、学习课文，认识课文是依据事情的发展次序写的。 第二课时 学习目标： 1.学习领会经过对话塑造人物形象的写作方法， 并试着运用。 2.培育学生默读能力，要求有速度能理解地默 读，每分钟 300 字。 3.有感情的朗诵课文。 一、赏识课本剧 二、回首课文主要内容 感谢这几位同学的出色表演， 谁能谈谈《晏子使楚》这篇课文的主要内容？ 《晏子使楚》 叙述了春秋末期， 齐国医生晏子出使楚国，楚王三次欺侮晏子，想显显楚国的威风，晏子奇妙反击，保护了自己和国家尊严的故事。 二、抓对话，领会人物形象，指导朗诵 这篇课文对话比许多，以对话来塑造人物形象，是这篇课文的一个突出特色。我们一同来看第二个故事的对话，先读一读。（幻灯片出示） 晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“莫非齐国没有人了吗？ ”晏子严肃地回答： “这是什么话？我国国都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来， 就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的 行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰到脚跟。大王怎么说齐国 没有人呢？ ”楚王说： “既然有这么多人，为何打发 你来呢？ ”晏子装着很犯难的样子，说： “您这一问， 我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺诈大王的罪； 说真话吧，又怕大王生气。 ”楚王说： “真话实说，我 不生气。 ”晏子拱了拱手，说： “敝国有个规矩：接见 上等的国家，就派上等人去；接见低等的国家，就派 低等人去。我最不顶用， 因此派到这儿来了。 ”说着他 成心笑了笑，楚王只能陪着笑。 谈谈你从中感觉到了什么样的人物形象？关注 人物对话的提示语。请你来读一读他说的话，动作表 情能够演出来。这位同学从对话中剖析了晏子的人物 形象，谁能从对话中感觉一下楚王的形象啊 ?你来读一 读。 找两位同学来分角色朗诵一下这一段晏子和楚王的对话。 （这是晏子和楚王第二次斗智。 楚王借口齐国无 人，嘲讽晏子无能，嘲讽齐国无人材。面对楚王又一 次对自己和祖国的欺侮，晏子正气凛然，再次回敬楚 国：齐国人多得快要装不下了， 怎能无人呢 ?而后又一 本正经地先贬斥自己，再贬斥楚国：我无能，我是下 等人，我有资格接见的不过你们楚国这样的低等国家 ! 这段对话特别出色，不单是晏子的语言出色，由于他 将计就计，来了个因利乘便， 依据楚王的逻辑说下来， 结果倒是有力地贬损了楚国，并且晏子的表情也极其 风趣，他的 “装着很犯难的样子 ”和“成心笑了笑 ”，表 面上仿佛是为自己的无能难为情，实质上正是在这不 动声色的装模作样中，反击了楚国，让楚王哑吧吃黄 连，有苦说不出。晏子的这句话极具嘲讽意味，比正 颜厉色更有力量。） 同学们看，这篇课文就是这样， 经过人物的对话 我们就能够感觉到生动的、立体的人物形象。 三、拓展阅读：《负荆请罪》 我们一同读一读增补教材一：《负荆请罪》。仔细读读本文的对话，谈谈你的领会，廉颇和蔺相如分别是什么样的人？ 同学们，我们已经是五年级的学生了， 大家的默读速度能达到每分钟 300 字吗？这篇文章共有 482 字，老师给你们两分钟的默读时间。 接下来再给大家几分钟思虑的时间， 思虑老师部署的问题。 四、拓展阅读：《周恩来趣话》 我国古代的经典作品是这样， 那么，现代作品是否是也实用人物对话塑造人物形象特别成功的例子 呢？让我们一同读一读《周恩来趣话》 ，这篇文章是 个字，给大家一分钟的时间。老师把周总理的奇妙回答空出来，请同学们想象一下，假如是你会怎么说。 学生猜想。最后出示答案， 谈谈周总理是什么样的形象？ 五、拓展阅读：《变色龙》 中国的作品有特别多这样用对话来塑造人物形象的经典作品，我们再来看一篇外国的，你看看在外 国文学作家的笔下，经过语言来让人物绽开出光彩的，你感觉感觉。一同来读俄国作家契诃夫的《变色龙》 。这篇文章比较长， 900 多字，给大家三分钟的时间。怎么样？读懂了吗？ 《变色龙》是契诃夫的很多短篇小说中交口称赞的一篇。它没有风花雪月的光景描绘，也没有波折离奇的故事安排，作家在描绘一个警官有时审理一件人被狗咬的案情中，用大段的对话描绘，为我们勾画出一个灵魂丑陋，面目可憎的警官奥楚蔑洛夫的形象。 六、学生激活已读作品中典型例子 其实我们读过的作品中有好多这样的对话， 你们能不可以和大家分享一下，你印象特别深刻的一段人物对话，让你特别喜爱或许厌烦某个人物，或许让你一想起来就