学习心得基于课程标准的教学设计思路.pdf

学习心得 基于课程标准的教学设计思路 融通理论与实践，不熬教研鸡汤，不求理论深度，适切 就是专业公号 ID: zxxjky 喜欢就请分享给更多的人 基于课程标准的教学设计思路——学习基于标准的教学相 关书籍的体会四川省广汉市研培中心 蒋玉国 课程标准 是对学生经过某一学段之后的学习结果的行为描述。澳大利 亚维多利亚州《课程标准框架》中指出，课程标准描述的是 学生学习所包括的主要领域及大多数学生在每一学习领域 能达到的学习结果。 1992 年在美国举行的亚太经济合作组 织穿过（地区）教育部长会议中提出：课程标准是对我们希 望学生在校期间应掌握的特定知识、技能和态度的非常清晰 明确的阐述。它为学校的课程规划、实施与评价提供了一种 参照。课程标准具有四大特点： 1 、课程标准主要是对学生 经过某一学段之后的学习结果的行为描述，涉及三个领域： 认知、情感和动作技能。 2 、课程标准主要规定某一学段或 年级所有学生在教师的帮助下通过个人努力都需要达到的 要求，它是面向全体学生的共同的、统一的基本要求，而不 是最高要求。 3 、课程标准隐含着教师不是教科书的执行者， 而是教学方案的开发者，它使教师与学生等课程实施者作为 独立的主体参与教学过程，使课程具有生成性、适应性成为 可能。 4 、课程标准是国家基础教育课程质量的主要标志， 它统领课程的管理、评价、督导与指导，具有一定的严肃性 与政策性。制定课程标准，基于课程标准实施教学已成为国 际基础教育改革的一种趋势。美国学者安斯沃斯（ Larry Ainsworth ）著写的 《解析标准—使标准更易应用》 一书开发 了课程标准分解的过程与方法，其中包括正确找出内容标准 中要求学生“应知”和“应做”的关键术语；分析这些术语的教育 含义和相互关系；确定内容标准中所表达的核心观念；明确 教师教学中所需要解决的基本教学问题等环节，还以实例说 明了将内容标准转化为学习目标的具体操作步骤。一、基于 课程标准的教学设计基本理念我国学者崔允漷等人在大量 调查研究和理论分析的基础上，借鉴国内外已有的研究成果， 建构了基于标准教学设计的方法和过程。基于标准的教学设 计是一种融课程标准、学习评价和教学活动为一体的设计过 程，为教师提供了一种理解课程标准、解析课程标准、应用 课程标准的新视角。具体表现在三个方面：一是依据课程标 准界定学习目标，保持标准与学习目标的一致性；二是评价 设计先于教学活动的设计，体现评价促进学生学习的理念， 保持学习目标与学习评价的一致性；三是依据学习目标设计 教学活动，通过学习评价调整、补救课堂教学，确保学习目 标的达成。基于标准的教学不是一种教学方法，而是一种教 学理念；基于标准的教学不是按图索骥，而是教学创造；基 于标准的教学更注重学生的全面发展。教学是一种有目的、 有计划的师生交流活动，其活动成果既取决于真实情景中的 知识生成，也离不开前期的教学准备。于是，我们得出基于 标准的教学设计过程：首先设计学期课程纲要，其次设计学 科课时教案。都是基于课程标准来编制。二、基于课程标准 编制学科课程纲要，替代以往的学期教学进度安排所谓学科 课程纲要，就是指学科教师依据学科课程标准和学科教材编 制的某学期、某门课程、体现课程元素、指导学生“学”与教 师“教”的计划纲要。学科课程纲要与教案、教学进度表的主 要区别在于课程纲要完整地体现了课程元素——课程目标、 课程内容、课程实施与课程评价。教案往往着重关注内容与 方法，教学进度表主要包括教学时间与内容安排，都没有完 整地体现课程的基本元素。每一位学科教师，在新学期开学 前一周必须上交一份所任学科、本学期的课程纲要，并在教 研组内进行交流、分享与同伴评议。在新学期的第一次上课 时，与学生分享课程纲要，让学生知道本学期、本学科的学 习目标、 学习内容等计划要点。 第一、编制 《学科课程纲要》 是学科教师专业化成长的必经之路。教师编制《学科课程纲 要》的过程，实际上就是对本学期学科教学实施进行整体规